浅谈语文课堂中的几分钟作业设计

摘 要：随着课堂教学改革的深入，“减负增效”是教师为之努力的目标，学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。要改变小学语文作业设计不合理带来的负面效应，利用课堂时间，完成有效的作业，提高课堂教学质量，激发学生自主学习语文的积极性，培养学生发散性和创新性思维能力，用更少的时间获得更大的学习成效。简单地谈了课堂作业设计。

关键词：语文课堂；作业；设计

一、课堂作业设计多样化

传统作业设计形式单一，以书面作业为主。可在语文课堂教学中会有许多随机生成的资源可以利用，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业应根据每篇课文的特点来设计，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

二、课堂作业设计兴趣化

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。例如，高年段小古文作为课堂作业的运用。高年段的学生已经具有了一定的语言积累，他们最迫切需要的是语言表达能力的提高，去接触各种类型的语言表达形式。文言文的语言表达是我们现在比较陌生的，而正是这种与现代文的差异使学生产生一种距离美：文言的对仗、音韵等，都是学生所未见到的，我们可以很好地调动学生的好奇心和求知欲去探索。因此，在教学课文的时候，教师要做个有心人，搜集各种有趣的小古文，比较浅显易懂，在教学结束时作为课堂作业来布置，每周可安排一到两次，利用课堂中的十分钟左右时间来完成。如，在《爱莲说》中，想象画面读，《两小儿辩日》中，模仿对话进行辩读，《杨氏之子》想象情景进行演读，《笑林广记》中“慢性子”的故事，边读边猜测人物语言行动的猜读，还有配乐吟诵、文白对读等。另外，《夸父追日》《狐假虎威》等可以讲一讲，这些作业的布置既不增加学生的负担，又使学生在潜移默化中受益良多。

三、课堂作业设计年段化

由于年段特点，课堂作业的训练侧重点也应该有所不同，低年段重在识字写字教学，因此，作业设计应该更多关注这一方面，设计学生喜爱的作业，让他们轻松愉快地识字，而高年段重在语言能力的培养，因此，作业设计的针对性要强一些，通过各种方式让学生来学习语言，运用语言。例如，“生字朋友我来找”这个游戏：制作各种各样的生字卡片，有拼音卡片、生字卡片、偏旁部首和部件卡片、词语卡片。在课堂上，把卡片分发到学生手上，让他们按照老师的要求，灵活使用。生字不再是死板僵硬地固定在黑板上，而是活了起来，动了起来。在复习巩固生字的环节，我让学生做“找朋友”的游戏。就是拿着拼音卡片的同学找到相对应的生字朋友，两个同学一起到讲台前，举起卡片，带领全班齐读，还可以联系生活实际给生字扩词。我们还让拿着偏旁部首的学生找到相应的部件朋友，组成今天学的生字，走到讲台，座位上的学生大声齐读生字，也可以开火车读、拍手读、“对口令”读。针对低年段的特点，这样的作业设计既轻松又高效，很值得推行。

总之，小学语文课堂中几分钟作业设计，让学生在课堂中就内化了知识，不把负担带到课外，把被动完成任务的苦涩变为在学习探索与创新中品尝成功的喜悦，使学生积极地参与活动、参与学习，从而让学生认真投入其中，收获多多。