激发学生写作的潜能

《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”针对小学生的心理特点，联系作文教学的实践，我在作文教学中激发学生写作欲望的感受，概括起来有三点。

一、创设情境，展开想象

任何作品的创作都离不开想象，因此，教师必须精心创设情境，让学生展开想象的翅膀，产生写作的欲望。创设情境的方法很多，如：优美的音乐、精彩的图像、生动的描述，调动学生的各种感官，激发学生的写作兴趣。在这种情境中，唤醒了学生编写童话故事的欲望，创设了教学内容的相应场景氛围，使学生在一个虚拟而真实的生活空间里得到深切的体会，急于表达自己的感受，这时看不到苦思冥想的学生，他们个个跃跃欲试，课堂气氛活跃，争着编写故事。

二、关注现实，开阔视野

我们的周围每天都发生许多的事，那么怎样引导学生关注现实生活中的事呢？首先，应引导学生留心观察周围的事物开阔学生的思想视野，面向社会。其次，在平时的教学中有计划地引导学生看各种书籍以及中央电视台的“实话实说”“人与自然”“地球故事”等栏目。使他们的视野开阔了，思想和感情丰富了。逐渐进入了“家事国事天下事，事事关心”的佳境，他们既有所思，又有所想。要把他们所思所想很自然地表达出来。

三、激发真情，直抒胸臆

《义务教育语文课程标准》中要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，充分发挥“感情”在作文中的催化作用。

开展各种活动也可以激发真情，直抒胸臆。冰心曾给北大附小题词：“专心地学习，痛快地游戏。”充分地肯定了玩儿在小学生学习生活中的位置，因为学生对玩儿最感兴趣，思维最容易插上想象的翅膀，表达起来也最顺畅。开展各种活动既能让学生痛快地玩儿，又能激发学生的协作欲望，表达自己的真情实感。

游戏结束后，教师可以这样问：“你们觉得这个游戏有意思吗？哪个地方有意思？”由于学生注意观察了，抢着回答。如，在“贴鼻子”游戏中刘媛媛这样说：“张力右手拿着‘鼻子’，左手在脸上东摸西摸，不知往哪儿放好，底下的同学可着急了，大声喊着，张力往右、左、上、下，喊成一片。张力不知听谁的好，最后把‘鼻子’贴在脸上，逗得同学们哈哈大笑。”学生发言积极，气氛活跃，都想把自己认为最有意思的地方说出来，我看到时机成熟，问道：“你们愿意当‘摄影师’，把同学们的一言一行、欢声笑语的场面拍摄下来吗？”学生纷纷拿起笔，心里话不由自主地从情感深处涌出，写出的作文生动、有趣、情感真实。

以上所述，只是我在教学实践中的一点做法和感受。在作文教学中，激发学生写作欲望的方法还有很多，还有待我们继续探索。