在训练中提升语文能力

聆听了特级教师周益民执教的《九色鹿》一课，真正见识了他对阅读教学的引领与把握，让学生的语文能力在训练过程中得到提高。

说一说

师：你喜欢九色鹿吗？喜欢它什么呢？请认真读一读课文，在令你喜欢的地方做个标注，并选择一个词语概括一下。

（生认真阅读，并作批注。师巡视，提示：不要满足于一个方面，要看到别人看不到的东西，读出别人读不出的东西。5分钟后交流）

生：九色鹿心肠好。它救了那个落水人，还不要他报答。

师：这叫“心地善良”。还喜欢它什么？

生：美丽。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。

师：漂亮的人人都喜欢。你也很美丽！

生：我喜欢它遇到困难时的机灵。

师：怎么机灵呢？

生：它被包围了，还能想办法说服国王。

生：我喜欢九色鹿的高尚。它救了人不要别人报答，心灵很高尚。

…………

师：九色鹿是“正义与善良的化身”，所以大家都喜欢它。

教学是在学生已有经验的基础上展开的。说一说正是引导学生在预习的基础上对文中人物作出评价，运用恰当的词语进行概括，并阐明理由。说的过程是学生学习评判人物形象的过程，也是引用故事情节的概述过程，更是选词用句的言语训练过程。教师对人物形象鲜明、准确的归纳，进一步突出了人物的形象。

读一读

师：课文有九个自然段，就有九幅美丽的图画，大家要一边读一边在脑海里想象，绘成九幅画。看谁读得最专注。

（生自由朗读全文）

师：在九幅画中有一幅画，出现的人物最多，情节最紧张。是哪一幅？

生：第八幅画。

师：请你来读一读第八自然段。注意，这是一个故事，我们要像讲故事一样来读叙述的语句。

生：山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香……

师（打断）：太像读书了，就没有听故事的感觉了。讲故事中叙述的语句要和平时讲话一样自然。你听老师读。（示范朗读）你再来试试。

生：（朗读叙述的语段，进步明显。师插话：好！就这么读）突然，乌鸦高声叫喊道：……

师：当讲到人物开口说话时，要模仿一下人物的口吻来讲故事。想象一下，此时九色鹿在哪里？

生：在草地上睡觉。

师：乌鸦又在哪里？

生：在树枝上，也有可能在天空中。

师：对呀，乌鸦要在那么远的地方叫醒九色鹿，该怎么叫喊？体会一下再读人物的话语。

生：（大声地叫喊，语速明显加快）九色鹿，九色鹿，国王的军队捉你来了！

师：不错，这样讲故事才有声有色。

生：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

师：读得不错！这一段话中，哪些词语最能表达九色鹿的气愤？

生：灵魂肮脏、见利忘义、残害无辜。

师：这是让人气愤的原因。在九色鹿的话语中哪些词语表达的气愤之情更加强烈？

生：竟然。

师：竟然，就是意想不到的，出人意料。在这个词下面加点。

生：难道。

师：“难道”一定要和“吗”连起来才能表达强烈的感情！（众笑）这是一个反问句。我们在朗读的时候，千万不能忽略这几个词语。自己练习读一读九色鹿气愤的话语。（生各自练读）

师：谁来读？（指名一女生读）

师：九色鹿虽然很气愤，但你读来还是很温柔，当然柔中带刚。气愤时说话语速要略快，语气要有力！（指名一男生读）

生：我不要话筒。（众笑。生大声朗读，声情并茂。掌声响起）

师：奖励你点什么好呢？（众笑）请你解答一个问题吧。刚才有个同学说，这个国王也是个昏君。九色鹿该这么说：“你这个昏君，居然是非好坏都不分！正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他竟然见利忘义，恩将仇报！你与这个卑鄙小人一起来害我，还有人性吗？”

生：这样说就完了！（众笑）国王一听就可能会发怒，一发怒就把九色鹿给真的杀了！

生：国王一开始并不知道事实的真相，不知道九色鹿是这样一只舍己救人的神鹿。

师：不知者不怪！

生：我觉得国王是因为王妃才这么做的。

师：你的意思是都是女人惹的祸？（生大笑）

生：九色鹿要借国王来惩罚忘恩负义的调达，这样才能脱离险境。

师：小不忍则乱大谋！在遭到卑鄙小人陷害的时候，我们一定要格外沉着冷静，既要揭露小人的奸计，又要保护自己！这叫“智慧”！不能被小人气昏了头，那会把事情弄得更糟糕，正中了小人的奸计。要知道，九色鹿是智慧与美丽的化身。谁再来读一读？

（生再读第八自然段）

教学就是要教给学生未曾学过的东西。在读一读中巧妙地揭示故事阅读要想象的方法。故事的朗读要用讲故事的办法来读，体现了这一课朗读教学的特质：故事的叙述语言要讲得自然，故事中的人物语言要讲得有声有色，合乎人物的角色和情境。而这么一篇长文，段段都要教，都要指导，时间不够，也没必要。教学就是给学生指点方法，做个示范，大量的实践让学生在日常阅读中慢慢练习。因而周老师选择了重点第八自然段作为训练点，让学生真切地学到了两种读法。这就是长进！

写一写

师：同学们，这是一个佛经故事。调达后来忏悔了，他面壁思过，最后位列500罗汉中的第157尊。你看，一个坏人，知错就改，也能成为一尊罗汉。中国古典小说很少有人物心理描写。调达面壁思过，他会怎样忏悔呢？国王听了非常惭愧，如何惭愧？请你选择其中一个人物写一段心理描写。可以这样开头：“唉……”写三五句话，用上“竟然”这个词。

（生动笔写话，8分钟后交流）

生：我写的是国王。国王非常惭愧：唉，我真是聪明一世、糊涂一时啊！竟然相信了这个见利忘义、背信弃义的卑鄙小人的话，不分青红皂白就要捕杀这头神鹿，差点犯下不可饶恕的罪过。（师插话：完整了就清楚了）我要做一个明君！（师插话：明在何处？指板书）保护正义与善良的好人，惩罚贪婪与卑劣的小人！

生：我写的是调达。调达忏悔道：唉，我竟然做出这样恩将仇报的事，真是罪过、罪过。（师插话：罪在哪里？过在何处）罪在见利忘义，竟然出卖了救命恩人，带兵捕杀她，真是罪大恶极！我今后要做个好人。（师插话：好在哪里）多做好事，不做坏事。

生：调达非常后悔，忏悔道：唉，我如果不去告密就好了。（师插话：告密前还犯浑）唉，我真犯浑，（众笑）见了赏金就丢了灵魂，居然把自己的誓言忘得一干二净，还去王宫告密。真是可耻啊！我恨不得一头撞死！

…………

教学更要关注学生语言运用能力的发展。写一写这个板块的设计初衷是让学生在写中加深对文本事理的理解。一般教师设计是将国王“斥责、惩罚、下令”的内容转述成国王的语言。周老师上述设计是从调达这个反面角色作忏悔、从国王这个配角表惭愧的心情来补写人物的心理活动。这样的角色体验更切合学生阅读的心理期待，既是一种事理的深刻理解，更是一种无痕的教化。《九色鹿》这个佛经故事的用意正在于此。

三个片段的教学，简简单单却又扎扎实实，回到了语文路上，回到了儿童学习语文的路上。引着学生在说一说、读一读、写一写这些寻常而又饶有情趣的语文活动中获得语文能力的生长和精神生活的丰满。（作者单位：江西省南康市实验小学）

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