让音乐给历史课堂教学带来精彩

摘 要：音乐作为历史教学的辅助手段，符合学生的心理特征和认知水平，只要运用恰当，就能起到创设教学情境，激发学习兴趣，培养孩子们形成良好的道德情感，巩固所学内容等作用，从而更好地促进和提高课堂教学效率。

关键词：音乐；情境；兴趣；巩固

《历史课程标准》要求：“历史课程应避免专业化、成人化的倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。”音乐作为一种历史教学的辅助手段，符合学生的心理特征和认知水平，只要运用恰当，可以起到创设教学情境，激发学习兴趣，培养孩子形成良好的道德情感，巩固所学内容等作用，从而更好地促进和提高课堂教学效率。

一、创设情境，营造氛围

以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位。何为情境呢？从词义上理解，情境是指“情景”“境地”的意思。历史情境是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。历史教学情境创设之所以重要，是因为情境具有一定的形象性，不仅有助于激发学生的情绪情感，还可以产生一种巨大的教育力量，使学生感受到“思接千载”时所产生的愉悦。音乐作为提高历史情境的重要手段，就是利用各种媒体，通过声、光、形、音等多种信息作用于学生，再现重大历史事件的发展梗概或场景，让学生“身临其境”地观察和分析历史，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激趣，活跃思维。

如学习《最可爱的人》可以用《中国人民志愿军战歌》导入文本；讲《香港和澳门的回归》可以用《公元1997》或《七子之歌――澳门》呼唤回归；讲《建设有中国特色的社会主义》可以用《春天的故事》升华教材……在讲《三国鼎立》这节课时，我先提出问题：“认真听歌曲，说出这首曲子的题目和作者分别是什么？它反映了我国哪个时期战火纷争的历史场景？”然后播放录音《念奴娇・赤壁怀古》，那大气磅礴的气势一下子抓住了学生的心灵，伴随着豪放的音乐走向了古战场。这就为本节课的学习打下了良好的情感基调，比面面俱到的导入要亲切自然得多，收到的效果更是超出我们的想象。

二、激发兴趣，培养情感

从心理学角度讲，情感是与人的社会性需要相连的一种比较复杂的态度体验。在培养学生形成正确的人生观和价值观；树立强烈的民族自尊心和自信心；继承良好的传统美德和文化；形成正确的国际意识和健康的爱国主义情感等方面具有重要作用。情感的产生往往来自直观、生动、具体的形象。歌曲是一门来自生活的艺术，是学生的所爱，距离他们的心灵很近，对处于心理和性格尚不定型时期的中学生来说，很容易激起他们的兴趣和好奇心，引起情感上的共鸣，从而能够在课堂上保持良好的学习热情和持久的注意力。如我在讲《红军不怕远征难》这节课时，先让两个学生朗诵《遵义会议放光辉》的歌词，倾听那昂扬奋进的气势，朗朗上口的韵律，感受中国共产党和红军得知领导红军以后的喜悦之情。再播放歌曲，让学生欣赏，倾听中学生在更高层次上体会到了遵义会议的意义，解决和克服了教学的重难点。在讲《宁为战死鬼，不作亡国奴》这节课时，讲完七七事变，我重复了一遍抗日战争的时间――1937年，然后让学生说出自己看过的抗日战争影片，学生自然想到了《小兵张嘎》，此时适时播放其主题曲。没想到学生的兴趣马上就被调动起来，一起兴奋地随着音乐唱完了这首歌。由此可见，兴趣是最好的老师。一旦把学生敏感的知识储备点拨、点亮，就会激起孩子们情感的轩然大波，从而提高学习效率，达到学史明志，知史做人的情感目的。

三、总结全篇，巩固新知

有些历史课在结束时，可以播放一段音乐，总结全篇，从而深化文本主题，起到画龙点睛的作用。如在讲授《内战烽火》这节课时，我让学生抒发自己的感想，学生自然而然概括出“是真内战，假和平”“代表的是大资产阶级，大地主的利益”“和平来之不易”“没有共产党，就没有新中国”等结论。此时，不失时机地播放《没有共产党就没有新中国》的歌曲，在雄壮的歌曲中，既总结了全篇，又巩固了新知，还活跃了气氛，拓展了学生的思维，收到了事半功倍的效果。

此外，使用音乐教学，还可以起到拓展想象空间，愉悦学生身心的作用。当然，使用中一定要根据教材的内容，结合具体的情和景，慎重选择，切莫盲目和牵强附会；使用中最好以一首歌或几段音乐片段为佳，太多会造成喧宾夺主，学生沉醉其中而忽视所学文本的现象。一首好的歌曲就是一首好的优美的诗，老师们不妨试试，就让音乐给我们的课堂教学带来精彩吧！

参考文献：

［1］孙继南，周柱铨.中国音乐通史简编.山东教育出版社，1990.

［2］方明.陶行知名篇精选.教育科学出版社，2007.

［3］崔其升.杜郎口课堂风暴.山东电子音像出版社，2008.

（作者单位 山东省武城县李家户中学）