浅谈高初中知识接轨――过渡复习

新学年开始,大部分学生即将步入高中。为了使他们系统地、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能,顺利轻松地学好高中化学,我认为在讲授高中新知识之前,有必要安排适当课时用于复习初中内容,这实质上是初步完成初高中知识的过渡,扎实迈好从初中到高中的第一步,笔者对2004年毕业的49名初三学生(当初担任班主任,对所有教材里面出现的知识都几乎恰到好处的讲授了)作了一个调查,得到的反馈信息是,他们顺利地进入了高中化学的良好学习状态。与之形成鲜明对比的是:2009年我接任的高一新生,为统一进度未经高初中知识“过渡复习”,从他们的实际表现和成绩显示,一进入高一化学阶段,他们对化学很陌生,很茫然,不知所措,整体成绩一直不理想。同为高一新生,为什么会有如此大的差别呢?以此为专题进行试卷问答、调查追踪,时隔一年,现将感受和收获整理如下,谨供同行参考。

首先,我谨对初三新旧教材做一个简单分析。在初2004级及以前初三教材是旧人教版,其优点是知识比较全面,对老师的要求是全讲。基础知识扎实,重点突出,难点功破;其不足之处是:由于内容太多,课堂容量就必须扩大,有时还显得超负太重而“满堂灌”,这样一来,学生的思考空间就很少了,他们的素质就得不到很好的提高。自2005年,初三化学教材实行新课改,新教材注重培养学生的动手能力和思维能力,里面文字很少,出现的插图和情景探究居多,更重要的是新教材的考纲不要求甚至删去了部分内容但高一又是必备的知识。新课改以来,一直都有一个问题困扰着初三老师和高一老师:为了能在有限的时间内更好地应对中考,初三老师不会讲解考纲以外的知识,然而这些又是学好高一化学的必备知识,这就造成高初中化学知识脱

轨。我以为,初三老师或者高一老师必须给学生进行高初中知识“过渡复习”。否则学生会因为没办法接轨高中化学知识而畏惧化学。因此,为了使学生能更好地适应科学知识的规律性和循序渐进性,我认为有必要进行“过渡复习”,我从以下三点进行分析:

(1)教材内容的需要。初中化学里面有的内容是选修,或者以学习资料的形式出现,或者有的内容已经删减,这些都是中考不要求的知识,但高中又涉及。所以,为了让学生能顺利进入高一化学知识的学习老师就必须补初中知识的缺口。经问卷调查,学生普遍反映有以下三个方面知识在讲授高一新知识前急需弥补:

①初、高中教材脱节的内容。现行的初三新教材和高中教材之间存在一些脱节。如初三新教材删去了电解质、非电解质和核外电子排布规律等概念和理论,也没有以选学内容的形式出现,但这些内容属于初、高中相互衔接的知识,高一突然出现就会陌生;再如:酸碱盐的电离及电离方程式和溶液的导电性初中都不做要求。这些知识应补上。

②需要加深拓展的内容。如关于溶液较高要求的计算。在初中关于溶剂和温度发生变化时溶解度的计算不做要求,以及溶解度与溶液之间的计算也不做要求;以后学生却要在高中习题中常常接触到,这些内容要适当加深一点。

③有些选学内容。教材设立初中选学内容的主要目的就是既要提高整体素质,还要兼顾少数优秀学生的升学。经调查:为了让学生能在有限的时间内更好地应对中考,一般地,初中教师认为不是“双基”,中考不要求,既不讲解也不指导阅读。而只有极少数讲授过高中化学的老师才处理这部分内容,考虑素质教育和高中升学的关系,采用分层教学法,针对好、中、差不同层次的学生相应讲授深浅不同的内容。该部分内容可利用初、高中知识的内在联系,适当地拓宽延伸一些概念和规律。

(2)学生学习的行为特点的需要。初中阶段很大程度是记忆,背记的多。据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背;高中阶段则要求学生有较强的理解能力,理解后再记忆,死记硬背会导致学到的知识“消化不良”。初中阶段主要还是依赖教师,欠缺独立思考能力,习惯于被动接受知识;而高中阶段则要求具有独立性,以主动接受方式获取知识,具备较强的自学能力。初中到高中,要实现记忆向理解、依赖、被动向独立、主动的转变。

(3)新生适应教师、环境的需要。步入新的学习环境,遇到新的教师,新生需要一段时间适应。经调查,新生一般都需要两三周时间来适应。新生不仅要适应教师的教法、特点、要求、课外活动等,还要熟悉学校的情况和身边新的同学,当然教师也要了解学生。师生间应尽快消除“陌生”而带来的“不适应感”,尽快地进入高中学习的正常轨道。

认识到过渡复习的必要性后,就要扎实抓好过渡复习,消除知识过渡中的“台阶”和“障碍”。

作者单位:重庆市江津区第六中学