班主任工作要有向心力

多元化的网络信息时代，承载社会各方责任的学校已不再是一方净土，无论是教师还是学生，从精神风貌到内心感受都有明显的变化。作为一名班主任，我一直在探讨这个问题：新形势下如何抓好班级工作，既省时、省心、省力、又能事半功倍、效果最佳呢？总结过去，我感到：班主任要抓好班级工作，真正起到核心的作用，首要的任务是班主任工作要有向心力。

何谓向心力？在物理学上解释为：使物体沿着周围或其它曲线运动的力，跟速度的方向垂直，向着圆心。如果把这一名词用在班主任工作上，我认为应该赋予它新的内涵。

其一，班主任是力的作用者，居于核心地位。跟学生是磁和铁的关系，原理是把学生紧紧吸引到自己的周围。

其二，班主任作为施力者，要制约着受力者，即学生的发展方向，使之趋于良性发展，步入正轨。

其三，从向心力的大小上看，施力者用一个很小的力，而受力者却能产生一个显著的效果，这才是向心力作用的宗旨，达到的目的是人人关心班级，处处为班级着想，使之形成“班荣我荣，班辱我耻”的班风。要想班主任工作真正有向心力，还必须落实在具体的措施之中。

一、将一片爱心公平地分给每个学生

爱是人民教师的神圣职责，是教师施教的基本道德保障。这种爱包含了崇高的使命感、责任感。一般地说，任何一个学生都愿意与老师接近，愿意听从老师的指导，想和老师攀谈学习生活中的感受，强烈地期待着老师的赞赏，老师的关爱，尤其是对于学习生活条件全面奔小康的中学生来讲，爱心是一个极其敏感的区域，爱给谁多少，学生们心目中都有一架天平。鉴于此，在工作中我尽量把爱心公平地分给学生，作为与学生沟通的感情纽带。

一般地说，学生心里都有这种认识：老师偏爱学习好的，偏爱班级干部。我针对学生这一心理，公平地对待每个学生，尤其是当班干部与一般学生发生矛盾时，我特别注意摆平这种关系，做到既能纠正错误，又不使学生产生袒护一方的心理。记得有一次区里备课，在自己课上，班干部高同学管杨同学时，而杨同学却不听从，后来两人吵起来，越吵越凶，竟动手打起来。事后，我了解到这一情况，召开了一次主题班会，主要讨论“班干部与同学之间的关系，如何处理”这一问题。可是意想不到的事情发生了，一名同学站起来，很严肃地问我：“老师你打算怎么处理”？我说：“你看我这样办行不行？”

首先，就事论事，我批评了班干部工作方法不当；也谈到杨同学在老师不在时不服从班干部指挥的错误。然后上升到谈怎样协调干部与同学之间的关系，怎样加强个人修养、如何做人等问题展开了讨论，使学生们都受到了教育。我这样做的目的是：通过这一件小事，让学生们感到，老师并不偏心，对每个同学都一样。

如果班主任对学生不能一视同仁，就可能产生离心力。尤其是那些各方面表现都不太好的学生，他们会产生受歧视、被否定、遭训斥的心理，从而厌烦学校的一切，对学习感到头痛，甚至自暴自弃。从这个意义上说，关爱一个学生就等于塑造一个人；厌恶一个学生，无异于毁掉一个人。班主任将一片爱心公平地分给每个学生，我们的教育不仅使学生如沐春风，若遇甘露，而且使学生的灵与感得到升华，使教育更富有攫取人心的艺术魅力。

二、创造和谐的班级气氛

学生大部分时间都是在学校度过的，如果一个班级没有和谐气氛，学生对集体生活就有压抑感，随着时间的推移，学生的集体主义感逐渐淡化，班级就像一盘散沙，各项活动就会无法开展。因此，在工作中我注意给学生创造和谐的班级气氛。

1. 坚持民主管理。学生是班级的一员，都有管理班级的权利。要想班级气氛和谐，坚持民主管理至关重要。让每个学生都有岗位，各个有管理目标，学生对老师的工作发表意见，可以就问题发表不同的看法；学生彼此之间可以开展批评与自我批评、充分发挥班干部的表率作用，也给普通学生创造了一个施展才华的机会，积极参与、大胆实践、勇于探索，这正是新课程的核心理念——为了每一个学生的发展的具体反映。同时也体现了新课标中所提倡的师生要积极互动、协调发展、共同提高，这样行使班级民主管理权力，能把学生拧成一股绳，比如班级小图书馆的建立就充分体现了这一点。在一次班会上，我让同学们讨论如何丰富班级的文化生活？对此，学生们绞尽脑汁，提出了许多好的建议。而且大家一致赞同建立“班级图书专栏”，图书由学生们捐献，每人至少要捐献一本好书，从内容上要思想健康，从使用上要有人文价值，多者不限。并建立图书专柜，由专人负责统一借阅。每天讲一个小故事，故事取材于网络，看谁的故事有教育意义，对学习有帮助，有影响力。根据捐书的质量和故事的质量，评出一、二、三等奖，并及时提出鼓励和表扬。这就更博得了全体同学的响应。

这只是班级民主管理的一例。由此可见，坚持民主管理，对培养学生良好的精神状态，推动学生的学习，促进他们的身心健康发展都有重要作用。

2. 讲究批评的艺术。讲究批评艺术也是形成良好的班级气氛的有力手段，随着学生年龄的增长，学生本身就有一种成人感。他们对于老师的批评特别敏感。有时犯错误的学生，只要老师看他一眼，他自己就感到不好意思。如果学生已经意识到自己的错误，老师再批评，就会起到反作用。

比如，我们班的王某，学习不好，并且有偷钱行为。新生入学的一个月，学生就反应王某偷同桌8.5元，是值日生发现的。当时我把他找到办公室，对他并没有大发脾气，而是从小事讲起，一点点引出拾金不昧，廉洁正直的话题去打动他。当时他哭得很厉害，意识到自己的错误是平时吃零食、玩游戏引起的，并且他自己感到很羞愧，这件事在班上影响很坏，同学们都很讨厌他。在这种情况下，我没有当众批评这个学生，而是在班上召开主题为“我能为同学做点啥？”的班会，从正面教育入手，教育学生怎样看待别人，怎样对待自己。从此，这个学生改掉了坏习惯，快乐向上，人也跟着阳光起来。

三、寻找后进生的“闪光点”

记得叶圣陶先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。我们不能用简单粗暴的方法对待后进生。这些学生有许多宝贵品质、特殊智慧，他之所以差，并非智力因素。所以在工作中，要努力寻找他们的闪光点。

比如，我们班的宋同学，学习成绩不好，淘气好动，但这个学生比较擅长足球、篮球等体育活动。在学校越野赛上大显身手，为班级团体总分第一名做出了贡献。在班级我及时地表扬了他，从来就没有享受老师表扬的他，顿时感到了集体的温暖，在他的脸上也呈现出成功的喜悦，就这样我从他的长处入手，一点点地引他走上学习之路。渐渐地，我发现他学习用功了，并且坏毛病也改掉了不少。

正如一句话，漂亮的孩子人人都喜爱，而喜爱难看的孩子才是真正的爱。后进生并非样样都不行，我们老师的责任是需要开掘他们的智慧之泉，培养学生成为研究者、思考者。后进生都有天赋，都具有成功的可能性，教师应努力去唤醒他们沉睡的思维，让他们抬起头来走路。

围绕“班主任如何才能具有向心力”这一问题，我做了多方面的尝试，取得了较为满意的成果。学生在班主任这块磁铁的吸引下，思想稳定。在他们眼里班主任信任自己，愿意与自己接触，喜欢把心中的秘密与老师分享，这反过来又促进了我施加向心力的主动性。以班主任为核心，以学生为主题的“圆周式”的阵容显示出蓬勃向上的生机，班级的凝聚力特别强，表现为人人爱班，人人管班，人人建班。“班荣我荣，班辱我耻”这一口号在每个学生心中都深深地扎下了根。在拔河比赛中，年段10个班级，我班荣获第二名，在越野赛中，我班荣获第一名，每周的纪律和卫生都达到了很高的标准。

“如果你们是桃李，我们教师就是那片绿叶，在阳光下进行光合作用，孕育过花，孕育过果，之后在丰收的季节里，欣然飘落，化作春泥，心甘情愿做那护花使者。”这是教师崇高精神的体现，我愿在教学这块阵地上，在教育教学实践中，继续钻研教育教学的新方法，为教育工作尽心竭力，甘愿做万花丛中的一朵奇葩，芬芳我们的阵地，璀璨我们的校园！