妙用“错误”资源,促成精彩课堂

2019-08-01 版权声明 举报文章

妙用“错误”资源,促成精彩课堂

教学过程是学生认识和发展的过程,是学生从不懂到懂、不会到会、人格不完善到逐步完善的过程。在这个过程中,学生就是在“出错”、“纠错”的探究体验中,不断获取知识,提升能力,发展思维的。因此,作为教师,应当正视学生的错误,努力从学生的角度去了解、分析其背后的学习障碍;同时,更应当敏锐洞悉“错误”的价值,充分挖掘“错误”的潜在资源,以学定教、顺学而导,让课堂因“错误”而精彩纷呈,让语文教学因“错误”而诗意盎然。

一、利用错误,寻找情趣

学生有了错误,要给足学生思考的时间和空间,让学生自己去发现错误,纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点,要站在学生的角度,创设情趣性的教学情境,“顺应”他们的认知,掌握其错误思想运行的轨迹,摸清其错误源头,然后对“症”下药,找到解决问题的好办法。

例如教学“穿戴”这个词时,我发现全班近一半的学生误将“穿戴”的“戴”字写成“带”。这也不能全怪学生,因为教学时我没有突出强调字形,学生的这种误写在所难免。但是,怎样有效地进行字词教学却引起了我的深思。于是,在第二天的语文课上,我就故意很奇怪地问全班同学:“我觉得很奇怪,为什么你们的帽子、手套都是放在书包或口袋里呢?这些物品生产出来到底有什么用呢?”全班同学呆在那里,听不出个所以然,于时我就把“穿带”这个词写在了黑板上,同学们恍然大悟,继而哈哈大笑,“哦,原来我们把‘穿戴’写成了‘穿带’了。”这样就在笑声当中纠正了学生的字词错误。

二、捕捉错误,收获意外

我们要善于捕捉学生的错误,面对学生错误的回答,即时增补环节,“放大”错误,并把它拓宽深化,就能使许多不曾预约的精彩不期而至。正因为有学生的出错,才会有教师的点拨、引导,才会有师生间的研究、创新。

例如《滥竽充数》教学片断:

生1:老师,我觉得南郭先生其实也挺聪明的。

师:(诧异的表情)聪明?为什么?

生1:南郭先生虽然不会吹竽,但吹竽的动作装得像模像样,这么长时间都没有被人发觉,不是很聪明吗?

生1:(还没等老师回过神来,他又接下去发表他的看法了)还有,南郭先生很会利用机会,他看准了齐宣王喜欢听大伙儿合奏的机会,趁机混了进来,很聪明。

(这一说,引起了更多同学的反应,纷纷表示赞同)

生2:南郭先生很知趣,一看齐湣王的爱好同他父亲不一样,喜欢听独奏,就非常及时地离开了,避免了出洋相。 师(微笑):聪明?你们都认为南郭先生很聪明?(课堂里,一下子安静了下来。)

生3:他不是真聪明,他是假聪明。

(在大家都还处在“迷惘”状态时,一个声音冒了出来,这个声音使这个尴尬的局面出现了转机。)

师:真聪明?假聪明?你说说看,为什么你认为南郭先生是假聪明。

生4:如果他聪明的话,就应该把奏乐的本领学好,而不是把聪明的脑袋放在……放在这些方面。

生5:对,其实他是在耍“小聪明”。

生6:是“假聪明”,不懂装懂的人,其实是最傻的人。

师:那你们认为真正聪明的人是怎么的?

生7:真正聪明的人,应该把聪明的脑袋放在学习上。

师:说得好,可是说的好,做的是否也一样好呢?只要大家留心观察,不难发现,在我们身边有许多“滥竽充数”、“耍小聪明”的南郭先生。

生(纷纷举手):我们班邹杨,每次不做家庭作业,就说作业本落在家里了。

生:他还抄作业,欺骗老师,其实也是滥竽充数、不懂装懂……

师:其实,我们是针对事,不对人,不管是邹杨,还是谁,有这样的坏习惯,都应该改掉。我希望,我们班的“南郭先生”能销声匿迹。

案例二中的是个令人意外的跑了题的见解,教者善于冷静地引导孩子对“错误”进行深层次的分析、思考,让学生在“真”“假”聪明的分辨中加深对“南郭先生”这一典型形象的认识,将“错误”巧转为一个教学契机。可见,在课堂教学中学生出现的“错误”,不应看作坏事,而应看作一笔巨大的财富。教师要善于发现、利用这一“财富”,使每个学生在原有基础上获得不同程度的发展,变学生的“错误”为促进学生发展的“宝贵”资源。

三、故意出错,催化效果

学生的错误有时是可遇不可求的,如果能创造一些“美丽的错误”,引导学生凭借已掌握的语文知识找错、知错和改错,逐步形成主动审视、评价语文课堂中第一成员见解的习惯,那么对学生的发展将会十分有益。教师应善于恰当设置一些这样的“陷阱”,让学生在这种真实、饶有兴趣的考验中摔打。这样,让学生走进“陷阱”,又从“陷阱”里走出来,继续去寻找新的答案,真是“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村。”

错中有序,错中存真。学生的错误虽有不可预见性,但却是学生思维的真实反映,其间蕴涵着宝贵的“亮点”。教师应以真诚的态度去倾听牢固树立“错误是资源”的意识,正确地对待错误,独具慧眼并及时捕捉稍纵即逝的错误并巧妙运用于教学活动中,让其发挥出应有的价值,让学生从错误中获得更多更完美的知识。“错误”也是一种美丽,错误也是一种成功。课堂正是因为有了“错误”才变得更加精彩,我们要让“错误”精彩起来。最终,让错误成为课堂教学的一个亮点,为语文教学添上一道亮丽的风景!

【作者单位:灌云县龙苴中心小学 江苏】

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