妙用“错误”资源增添课堂精彩

时间:2022-09-05 12:58:29

妙用“错误”资源增添课堂精彩

摘要:错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。在许多课堂里,教师往往满足于学生的一路凯歌,陶醉于学生的尽善尽美,而视学生的差错为洪水猛兽,因而也常常容易忽略另一种精彩,“教与学的错误”就这样被许多教师不知不觉地无情地“挥霍’了。其实学生出错是正常的,关键是我们怎样对待差错。

关键词:错误;资源;增添;精彩

在数学课堂上,每天都有学生出错。课堂是学生出错的地方,学生是伴随着错误一起成长的。“尊重学生,允许学生出错”,以更多爱心关注学生的实际情况,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维,实现创新,促进自身的全面发展。

一、正视错误,让错误体现价值

1.错误——课堂中的正常现象

学生学习是从问题开始的,甚至可说是从错误开始的。如果没有错,也就无所谓正确,无所谓比较,无所谓研究,从而也就无所谓发展。诚如“失败乃成功之母”所言,我们欢迎学生出错,拒绝不让学生出错,因为不出错,就没有了发展和创造。允许学生出错,实际上是让学生永远有“好奇心”,让“好奇心”在“错误”中发出神圣的光彩。这样,以学生发展为本的理念才能在课堂教学中得到落实和体现,学生才会有神圣的创新。

2.错误——教学中的重要资源

在新课程的大背景下,新课堂呼唤学生的“自主、合作、探究”,而真正的探究必然伴随着大量差错的出现。课堂本来就是学生出错的地方,出错是学生的权利。华罗庚说过:“天下只有哑巴没有说过错话;天下只有没有想错过问题;天下没有数学家没算错过题的。”学生出错是正常的,关键是我们怎样对待差错。在教学中,我们要把学生的差错看成是难得的资源,并且加以运用,让课堂因差错而变得有意义,有生命力。

二、利用错误,让错误展示魅力

1.故设错误,启迪学生智慧

思维总是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。“故错”是置疑、激疑、制造矛盾,从而引起学生思考的一种方式。它不但能引起学生对某些易错问题的注意,而且能让学生自己去发现错误、剖析错误和改正错误,使学生经历从错误认识走向正确认识的过程,提高学生的反思能力,进而唤醒学生的潜能,激活学生的自信,使学生对学习充满热情和探索的欲望。

2.妙用错误,促进动态生成

在教学中出现错误是不可避免的。错误是正确的先导,错误是通向成功的阶梯,在教学中,出错的过程应该被看成是一种尝试和探索的过程。因此,教师在教学过程中应该把错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用,充分激发学生的探究意识,培养学生的发现意识,激活学生的创新思维。

在新课改的背景下,我们要重新确立教育资源观:教育资源无处不在,学生的“错误”中亦蕴含着宝贵的教学再生资源。教师在教学中要善于把握机会,帮助学生突破思维障碍,引领学生灵活地纠正错误,带领学生从错误中反思,从错误中学习,不断地从“错误”走向“正确”,走向成功。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准:实验稿.北京师范大学出版社,2001(7).

[2]雷玲.好课是这样炼成的:数学卷.品读名师经典课堂.华东师范大学出版社,2006(9).

(作者单位 重庆市江津区圣泉学校)

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