小学数学有效引导方法“谈”

数学课堂中，生成的问题难以预料，教师决不能因为无效引导的必然存在而对之熟视无睹，应努力寻找原因，尽可能地减少无效引导的发生，会运用不同的引导方法进行教学，在教学中教师要用恰当的方法有效引导学生，让学生在安全、愉悦的氛围中完成学习。应该做到：

一、善用“问题”引导，提高学生的学习积极性

重视引导学生在问题中学习，使数学学习成为他们生成问题解决问题的过程。现代教学理论研究指出，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题，感觉不到问题的存在，学生就不会深入思考，学习也就只能是表层和形式的。所以在教学中应特别重视问题在学生学习活动中的重要性。一方面要让学生通过问题进行学习，把问题看成学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面重视学生的生成问题，把教学活动看成他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师要针对学生的不同特点及知识经验来选择适当的问题，如果问题把握不当，可能会得不到想要的教学效果，甚至会降低教师在学生心目中的威信。

当然，运用“问题”引导时应注意另外一些问题：

1、抓住教学的内在矛盾，围绕教学的重点、难点进行提问。比如，我在讲授“乘数中间有0的三位数乘法”的简便算法时，重点是让学生掌握计算时哪一步可以省略，乘数百位上的数和被乘数相乘，得数的末位应写在哪里。我让学生先按一般方法计算，接着提问：“哪一步可以省略？乘数百位上的数和被乘数相乘，得数的末位应写在哪里？为什么？”这个问题的设计，在学生的思考过程中无疑是起到了点化引导作用。

2、教师在提出问题时要巧设“坡度”，控制难度。提问要有一定的难度，才能刺激学生的思维。例如，刚教完“商不变性质后”后，教师就提出这样一个问题：“给8÷4的被除数加上8后，要使商大小不变，除数应加上几？”学生显然难以回答。若是教师设计好提问的坡度，由易到难，由浅入深地提出如下几个问题作铺垫，那么学生的思维便能很快被激活，问题也就迎刃而解了。如：⑴什么叫商不变性质？⑵被除数加上8之后扩大了几倍？⑶要使商不变，除数这时应该怎么办？

3、把提问放在学生思维的混乱处。学生的思维混乱往往有三种情况：一是当新旧知识有联系时，旧的知识遗忘了，从而增加了学习新知的困难；二是对所学的知识不能灵活运用；三是对所学新知欠巩固，加上旧知的影响从而产生混乱。例如，“比一个数多（少）几的数”的教学，教师引导学生正确解答“饲养小组养了8只黑兔，养的白兔比黑兔少3只，问养了几只白兔？”这一问题后，接着提出这样一个问题：“饲养小组养了8只黑兔，养的黑兔比白兔少3只，问养了几只白兔？”由于题中出现“比少”二字，受上题的影响，有些学生错误地列式：8-3=5（只）。这时，教师若是提问：“⑴是谁与谁比？⑵谁多谁少？⑶求多还是求少？”那么，学生就能自然地调整解答方式，提醒自己不要受思维定势的影响。

二、用“情感”引导教学，使学生轻松愉快的学习

对于小学生来讲，数学知识比较抽象，教师应根据学生的心理特点，设计教学过程，注重以学生获取的真切感受为基础，使学生产生“要学”、“要探究”的欲望，再顺势引导，就能取得事半功倍的效果。这里简述两种以情导学的方法：

1、动中融情，以情导学。低年级学生好动，情感丰富，让学生在动中得到体验，是激情、引思、学知的好方法。要让学生在课堂上有序、有层、有情地动，使他们满怀信心和饶有兴趣地学习。例如：“100以内数的认识”这节课，教师可以把学生带到室外，和孩子们一起在操场上跳绳，边跳边数数，看谁先跳到100下。学生能通过活动很快抽象地数出100以内的数。再让学生去排排队，观察每队安排多少人就能使老师一眼看出一共有多少同学，这样可以充分调动学生学习的兴趣，学生在情感的驱动下，去探究，得出可以十个十个地数，从而得出十个十是一百的结论。这样的活动教学，有效巩固了100以内数的知识，学生学得轻松愉快。

2、设境激疑，以情引思。兴趣是一种同愉快的情绪相联系的人的认识倾向和活动倾向。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈求知欲望，积极主动参与教与学的全过程。教师应深钻教材，找准新旧知识的“结合点”，再精心选择媒介布设情境，这情境不仅能起到激情作用，还将学习中的情与境相融合，起到导学的作用。

三、运用“布白艺术”于引导教学，打开学生的思维

布白是指在艺术作品中为了更充分地表现主题而有意识地留出空白。留空白的意义在于求其空灵，虚中求实，从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以美的享受。将布白艺术运用于教学以此引导学生展开联想和想象，可激发学生的求知欲，积极地进行“再创造”，从而提高教学效果和水平。

总的来说，教师在教学中最重要的任务就是引导，在设计中要联系实际，把握好引导的时机，会运用不同的引导方法进行有效地引导，给学生提供良好的学习氛围，增加其积极性，从而发展其思维能力。总之，教师要用恰当的方法有效引导学生，让学生在安全、愉悦的氛围中完成学习。

【作者单位：灌云县实验小学新城校区 江苏】