基于“问题”的高三历史复习

在今年高三历史复习备考中，由于接手的是一个新班级，对学情开始不够了解，复习效果不理想，于是对教学进行了一些调整。但是一轮复习仍存在一些问题，在市一模中我校历史单科一本上线仅有39人，包括两次中原名校联考中的成绩都不太理想。痛定思痛，我组织高三历史教研组的同志们进行了调查、反思、讨论，找出存在的问题，然后采取了一些应对措施，效果变得比较明显。具体而言，这些问题及其应对措施主要有以下几个方面。

从学生情况来看，一是在学科知识与能力方面普遍存在的问题为基础欠扎实，其表现为基础题得分率不高，存在知识遗忘现象。应对措施是：指导学生掌握记忆的方法，如联想法、口诀法等；对低分学生进行个别指导；复习课及讲评课回归基础知识。二是重训练轻改错，其表现为错题重错。应对措施是：讲评课讲出错因、解题方法；明确每套习题的改错题目，要求写出解析；对改错注重方法技巧的归纳总结；开展错题变式练习，引导学生练习思维、练习方法。三是获取信息能力差，其表现是图表分析题、新情境题得分较低。应对措施是：提高新情境题及图表分析题的比例；增设数据图表、图片漫画等题型指导学生；讲评中重视做题技巧与方法的指导。四是综合能力差，知识间缺乏内在联系，其表现在综合题得分较低。应对措施为：构建完整的知识体系；多设计综合类的题目加强训练；讲评课注意知识的横向纵向复习。

从教师情况来看，在课堂教学方面存在的问题，一是讲评拓展多、时间长，而给学生自己复习时间少。应对措施为：讲评习题正确率控制在60%以下，重点突破，侧重于归纳同类型的题目、解题方法及技巧，严格落实“粗批快讲”。二是训练题量大，学生缺乏整理时间。应对措施为：每周给学生一节课整理自习；自习分段分任务；明确每套习题的改错题目。三是关注知识多、方法少。注重知识的讲授，对解题方法的归纳较少，对能力训练重视不够。采取的措施为：习题讲评时重视四种能力的培养，多给学生传授答题方法与技巧。四是学科素养培养需要加强。应对措施为：以题目培养学生的基本能力，通过讲评锻炼学生的学科思维能力，通过论述说明题培养学生的表达能力。

针对学生和教师存在的问题，我们采取了一些解决办法，应该说取得了明显的成效，在市二模考试中，历史单科一本上线实现翻番，增加到78人。但离我们的一本上线突破100人的目标仍有距离，因此，在二轮复习中我们确立了以下理念：以课程标准、考试大纲为指导，以课本为主要依托，充分研究新课程高考。从学生实际出发，增强历史课的针对性和实效性， 巩固一轮复习成果，进一步提高学生对历史基础知识、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决阐述问题的能力。

在具体做法上要突出“讲、练、导”三个字。

讲：1.方向上要有针对性，通过高考试题研究，弄清高考的导向，把研究高考的心得体会有意识地渗透融合到教学中，建立知识点和高考命题点的有机联系，增强课堂教学的有效性。2.整体上要有通史意识，理清历史脉络，突出时代主题，注重阶段特征，形成特定时期的知识网络体系，进而建构学生的古今中外历史通贯感。3.内容上要有选择，进行甄别整合，不能眉毛胡子一把抓。要突出重点、主干知识，强化薄弱、模糊知识，注重知识的内在联系，注意在结合时政热点和学术动态解读专题内容，拓展学生视野的同时，也帮助学生了解过去，理解现在，鉴古知今，提升学科素养。

练：1.按照年级要求，坚持以考代练，进行严格限时训练，保证每周三晚上小自习的小题大做和周日文综周考质量，范围上是同步训练和滚动复习相结合。题型上增加一道主观题，在保证答题规范性的同时提高做题速度，切实增强学生的基本能力。2.精选试题，以高考试题和模拟卷为主，不做垃圾题，杜绝低水平重复训练，保证试题的新颖程度，多做创新题，适当做偏题、怪题、难题。扩展学生的视野，防止学生的思维僵化、固化，训练学生的考场应变调控能力。3.粗批快讲、精讲，重视对试题的分析，总结解题方法、技巧与规律；利用已有试题，进行变式训练，巩固强化解题能力；引导学生给试题纠错，让学生学会居高临下地俯视试题，有效提高学科素养。

导：注重学法指导；注重临界生辅导和学困生、艺术生的督导；弱化部分学生的主副科观念，增强其文综意识；让学生改变定局意识，树立拼搏争先观念；强化优秀生的高分意识；加强心理疏导，向管理要成绩。

通过年后3个月的努力，在5月底的中原名校联考中，我们取得了前所未有的突破，历史单科上线132人，在文科各科中稳居第一，也得到了学校领导的高度认可和肯定。今天，我把一年来的思考和做法付诸文字，愿对后来者有所启发，以便于他们超越。