创设语境 突出实践

摘 要：创设语境，突出实践是我们小学英语课堂永恒的追求。教师用生活化的语境进行教学，认真做好“语境”和“实践”准备，充分用好生活化语境，努力创设人为语境，让学生在真实的英语海洋中尽情地游泳，体验到学习的乐趣。

关键词：语境 实践

伟大的人民教育家陶行知先生认为“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效”。英语作为一门语言学科，教师如果用生活化的语境来进行教学，并突出学生在实践中操练，就能取得很好的教学效果。

一、 认真做好“语境”和“实践”准备

做好“语境”和“实践”准备，包括两个方面：首先是教师要重视每一节课的备课。如何调动每一位同学的积极性、主动性、实践性，让学生乐学、好学，让他们在一种愉快、民主、和谐的氛围中不知不觉地攻破难点达到交际自如的地步，老师应在此下一番工夫！其次是让学生做好相关准备。老师既然对教材的内容“烂熟于心”，心中也就有了底儿，就完全可以胜任“指挥”的“导演”！下一轮“演员们”该准备什么样的“道具”？他们的“台词”又是什么？“演员们”一定会在课上洗耳恭听，决不会有丝毫的疏忽，而“戏”演得是否精彩，那就要看他们是否准备充分了。

如在教了动物一课时，充分运用Group work，让学生动起来，拿着图文兼备的表格Do you like…What do you like？调查同学们喜爱的动物，并尽量加上学过的口语交际，如：Hello， Nice to meet you， Why do you like pandas？ Because its lovely…学生们个个变得跃跃欲试，教室变成了English club，学生争着上讲台汇报。通过学生喜闻乐见的活动，发展了口语表达能力，又促进了学生之间关系的融洽。英语课后还可以出一期关于animal的小报，收集一些animal的单词和信息，在采蜜的过程中相互交流，获得广阔的的英语信息。

二、充分用好生活化语境

生活化语境是指教师在课堂中，尽量使用现有的场景、实物或直观教具等引起学生的学习动机，培养学生兴趣，引导学生积极参与实践，从而启发学生的思维。如在教学文具类单词，pen、pencil、ruler、sharpener、rubber等人人尽有的物体，老师边用What’s this in English？ It’s a…句型进行呈现，边适时让学生Show it to me，学生感到兴趣盎然。然后让全班分成两组采用竞赛的形式快速抢答，把课堂气氛推向高潮！这样人人都参与了实践，人人都有了动口动手动脑的机会！而在教Colour时，班上同学们穿着不同的衣服，正好是现成的“材料”， 先问What colour is it？适时呈现red、green、 black、orange、yellow、grey、brown这些新单词，再让学生用水彩笔两两操练what colour is it？ It’s …这个句型。这样人人都有了实践的机会，全班同学都得到了操练，没有了课堂死角。气氛是活跃的，学生开口的欲望是强烈的。此外，手指墙上的作息时间表，教时间表达法；用教室内的课桌、书包、文具等表达大小、摆放的位置；就教室内的学生谈论其姓名、年龄情况，这些都让学生感到不是为“教而学”，而是为了自己“用而学”。用这些语境来进行教学，学生接受快。

三、努力创设人为语境

教学中，教师要尽量创设自然情景，通过身体语言、图文兼备的板书、动静结合的多媒体等形式，让声音与图像、语言与情景完美融合，映入学生的眼帘，激发学生的开口欲望。手势语灵活易用，简明易懂，在课堂教学中，我经常运用手势语，常会收到事半功倍的效果。如：在学音标时，学生对口型、舌位难以把握，我就用一只手的食指和拇指做成嘴的形状，另一只手深入其中充当舌头。随着“嘴形”的开合圆扁，“舌头”也不断有高低、前后的变化。这样学生非常感兴趣，愿意去学，也容易记，并且学后难以忘记。在单词和句子的重音、语调的教学中，我用有力的下降手势表重音，弧形的升降手势表语境，边读边做手势，读起来非常有节奏感。教师也要善于创设良好的生活化的语境。教学Shopping时，我备些“小商品”，就地取材将学生们每两张座位拼成柜台：文具柜、食品柜、服装柜、书具柜分四角摆放，“顾客”在其中，可尽情在这个“市场”里挑选。这样的训练，学生感到无比轻松愉快，在融洽活泼的气氛中很快地掌握了句子结构。平时教师要通过校园文化营造英语学习的氛围，开展丰富多彩的英语活动，如：英语小报、英语俱乐部、英语小作文比赛等，让学生们在英语情境中快乐地获取知识。

让我们设计的语境，尽量真实；让尽量真实的语境，带给学生无限的乐趣。创设语境，突出实践是我们永恒的追求。

参考文献：

[1]刘达.小学英语教学中创设有效情境的误区与对策. 小学时代（教育研究），2012（5）

[2]肖娜.浅谈小学英语教学中如何创设情境.读与写（教育教学刊），2011（7）