论中学历史课的导入式教学

教无定法，导入新课的方式多种多样，目的在于创设学习情境，激发学生学习兴趣，建立知识联系。许多优秀教学经验表明，设计好一堂课的导语，做好一堂课的开讲，抓住导入这个关键环节，对于上好一堂课有着牵一发而动全身之妙。“万事贵乎始”，良好的开头是成功的一半。那应当如何设计好导语，开好头呢？

一、利用时事热点导入新课

时事是指现实社会近期发生的国内外重大现实事件。历史的既往特点，使历史教学缺乏直观感知，这也是学生学习历史的最大障碍。而学生已有的认知结构与现实关系密切，人们常常需要“以史为鉴”，通过借鉴历史的经验，来反省自我，认识和超越自我，以加深对现实的理解，把握事物本质，从而科学地预见未来。因此，在历史教学中利用时事热点创设情境导入新课，不仅能激起学生探究新知的兴趣，拉近历史与现实之间的距离，也拓宽学生的思维和眼界，而且使学生从中悟出许多历史发展的规律，收到较好的教学效果。例如在教学《鸦片战争》这一课时，可以先提问：“同学们，国际禁毒日是哪一天？毒主要指什么？”学生回答后，教师指出并进一步设问：“现在有很多新品种，主要成分是鸦片，你们是否知道吸毒的危害呢？知道中国历史上有一场以鸦片命名的战争，即“鸦片战争”吗？今天我们大家就共同来学习《鸦片战争》这一课。”这样，很顺利地将学生带入特定的历史情境之中，为学生探究新知埋下很好的伏笔。

二、利用导语导入新课

导语紧扣课文内容，画龙点睛，文字优美，琅琅上口，富于启发性。新教材每课前都有一段短小精辟的导语。有的联系旧课，导入新课，有承上启下的作用；有的是对一段历史的简要概括，对了解历史知识体系大有好处；有的提出问题引起探究；等等。一段段精辟的导语，既可以激发学生的学习欲望，也可以激发学生的学习兴趣。教学中可引导学生采用自读、集体朗读或是教师启发的形式，充分利用每课导语，导入新课，以集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，为讲授新课奠定良好的基础。

三、利用音乐导入新课

音乐是表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术，它具有很强的表现力和感染力，很多反映历史题材的影视片中都有丰富的音乐内容。针对绝大多数中学生酷爱音乐、喜欢唱歌的特点，可利用特定的音乐效果，创设情境，激发学生学习的兴趣，自然地导入新课。例如在教学《红军长征》这一课时，可以先播放电视剧《长征》的歌曲《十送红军》。这首歌所蕴藏的表现力和感染力，使学生每一根神经都“乐”起来，每一个思维的细胞都“活”起来。然后，教师因势利导并提问：井冈山的老百姓为什么要“十送红军”？红军为什么要进行充满艰辛的长征呢？今天，让我们一道来了解长征，探究长征。由此导入新课。又如在教学《五十六个民族是一家》这一课时，可以播放《爱我中华》《大中国》等歌曲，或者和学生齐唱这些歌曲。唱完歌后，教师说明：“五十六个星座，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华。”本课题目《五十六个民族是一家》的寓意即来于此。从这首歌中，我们可以知道我国是一个统一的多民族的国家，五十六个民族组成了一个团结和睦的大家庭。以此点题，导入新课，这样学生一个个兴致盎然、兴奋不已，很快便进入学习佳境。

四、利用插图导入新课

利用插图在第一时间里活跃课堂气氛，引导学生进入教学情境，是众多导入法中效果最明显的一种。实际上，课堂教学中巧用插图，可以收到事半功倍的效果。例如在教学《秦王扫六合》这一课时，可先让学生观看秦始皇画像，然后描述：画中的秦始皇身穿龙袍，腰佩宝剑，目光炯炯，虎视眈眈；他手指江山，威严又傲慢，一副唯我独尊、君临天下的帝王神貌。教师引导：是啊，秦始皇灭六国，统一全国，怎能不得意呢？连唐代大诗人李白都称颂他：“秦王扫六合，虎视何雄哉！”教师接着问：“同学们，你们知道秦始皇是怎样灭掉六国统一全国的吗？他对中华民族的发展还有哪些贡献？怎样评价他的功过？让我们一起来学习《秦王扫六合》这一课。”由插图引出设问，点明主题，进入新课。但利用插图导入新课，应注意选图要与教学内容联系紧密，运用要自然，描述要得当，切忌牵强附会和对插图叙述过长而影响正课的学习，从而失去开头“好戏”的作用。

总之，在课堂教学中，教师根据教学内容恰当选择素材，创设能够激发学生学习兴趣的导语，对于教学的开展，对于培养学生的思维能力和学生学好历史这门课，有着事半功倍的效果。但无论哪种方法，都要导之有方，以收到最佳的导入效果。