高效课堂教学模式的实践与研究

高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。教师依据课程标准的要求和学生的实际情况，编制切实可行的学案。采用学案导学，先学后教，学为主体，以学定教，精讲精练的教学模式，调动学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使学生分享彼此的学习成果。

课堂教学的高效性，最终反映在学生对于教学内容的掌握上。在教学中要力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。因此，要打造高效的课堂，就必须抓好以下几个方面。

一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变

以教师为中心的传统教学模式是以知识传授为主，忽视了对学生情感态度和价值观的关注，忽视了思维能力的培养，学生的任务就是彻底的应试和接受评定。在新的课程理念下，要不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲得过多、学生参与过少的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。因此，教学必须建立与之相适应的新的教学模式。

二、开展以学课标、研课本、研方法等为主要形式的校本培训

教师对教材的理解既要关注教材的知识体系，还应体会蕴含其中的思想方法及教学思路。只有把教材解读到位，才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变。这要求我们做好以下两点。

1.适当提炼，理性地认识教材。教师在钻研教材时，依据教材每个章节的每一个要求，要适当提炼其背后蕴涵着的意图。教师在处理教材内容时，要理解编者的用意，不能简单地就题讲题，要梳理出教材的序，使学习的知识更具合理性。

2.寻找联系，整体把握教材。钻研教材时，教师要善于将知识前后联系起来，形成一个有机的整体。

三、研究和设计好三案

1.确定三维学习目标。要让学生明确学习要达到的基本要求，依据课程标准，制定切实可行的三维学习目标。在三维学习目标中还应明确学习的重点难点，创设情景，从问题的形成出发，注重知识学习的过程，作为学生自主探究的主攻方向和突破口。

2.注重知识的构成。知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。

（1）理清基本线索和基本框架：即学科整体知识结构、单元或章的知识结构、各节基本结构线索，它是学科知识的基本框架，是对一节课内容的高度概括，使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识。

（2）注重基础知识：基础知识是三案的核心部分，基本概念的识记、理解和掌握是学好各科的基础，在编写三案时对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在课下预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，课堂上老师再与学生一起讨论、分析。

（3）明确学习方法。三案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、知识运用等。教师可以在综合性较强的思考题的下方设计一个解题思路，使学生的思路不至于无框架地发展，能够做到收放有序。

（4）强化技能训练。技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、解析题和问答题等。训练题的设计，分必做和选做两部分，必做题是对本课基础知识的检查。选做题属于拓展延伸题，有能力的同学可以选做，注意因材施教的原则。

（5）形式规范，实用高效。三案要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，有利于学生的自我调节和提高。

四、三案一体化教学模式的具体实施过程

三案一体化教学把教学重心从研究教法转变到研究学法上，教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制三案的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照由易到难，由表面到本质，由特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。学案导学过程是按照自学和课堂实施两个程序进行的。

1.依案自学、发现问题的学习方式是三案一体化教学高效的前提

在授课的前一天教师把三案发给学生，学生以学案中的导学问题为依据，在课下预习。在班内积极实行小组互助学习，教师根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，各小组根据学法指导主动查阅教材和资料，通过自学，明确学习的目标，要学的内容，教师的授课意图，教师要提的问题，自己不懂的地方，以及听课的重点等。在问题一栏中记录下要点，确定出疑点。学生带着问题上课，可大大提高课堂的效率。同时，教师通过对小组的学法指导，进一步提高学习小组的自主学习效果。

2.自主探究，团结协作的课堂模式是三案一体化教学高效的具体实施过程

（1）导入新课、明确目标。导入新课是一节课非常重要的环节，良好的开端可说是成功的一半，学生对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲，教师要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，创设出能够引发学生好奇感和产生兴趣的情境导入新课。目标可以展示也可不表述，因为学案上已经出示了，学生在自学过程中已经了解。

（2）检查自学，合作质疑。全班以小组为单位，在组长的带领下，检查学案自学情况，修改学案上的自学探究部分，并记忆知识点，同时小组内要讨论解决在自学过程中发现的问题以及学案中的探究题，组内解决不了的，可由组内记录员记录并提出，教师巡回指导。

（3）合作释疑，反馈信息。教师根据教学内容采取各种不同的方式（例如各组组员轮流上讲台当小先生）让各小组展示自学成果来评定各组，随着知识结构的检查，要适时引领学生进行探究性学习。所有问题让学生解决，学生解决不了的，教师再启发引导直至推出结论，让学生充分体验探究的快乐。

（4）小结归纳，总结提升。让学生用简练的语言概括归纳补充，谈学到了什么？感悟到了什么？生生补充，教师最后总结提升。

（5）检测巩固，拓展延伸。留给学生一段时间对本节课的基础知识进一步复习巩固，然后再通过学案中的必做和选做题，来考查学生对本节课的掌握程度。限时完成必做部分，让学生当众批改，及时反馈学生对学习目标的掌握程度。

（6）科学评价，激励学习。各组分别给出其他小组课堂表现的评价，教师当堂及时总结评价，评出优胜小组，来激励学生的合作积极性，培养他们的团队精神。同时必须注意学生的个体差异，对所教内容的掌握情况，给他们适时的肯定和表扬。

（7）后五分钟，反思提高。没有反思，就没有提高。学生的进步往往从反思总结开始，留给学生五分钟，学生根据自己的情况在反思中提高，这也是课堂高效又一重要保证。

五、分层布置作业，及时下发下一节三案

布置课后作业，必须考虑不同学生的学习水平，做到不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏怪作业，布置实践性、研究性作业。作业数量要适中，质量要高，避免进入教师布置大量作业--学生应付作业--教师随意批改作业的恶性循环。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。