德育课堂教学激趣之探微

摘 要：阐述了创设情景，激活课堂，营造生动活泼的教学氛围的几条途径。

关键词：德育课堂；创设情境；活跃课堂气氛

近年来，社会上一些有偏见的人士认为，中职学校是智力平平、不思进取的初中毕业生的收容所，中职学校的任务就是传给他们一种赖以生存的手艺，学生的思想教育可有可无。面对中职学校德育教育的严峻形势，我们应该清楚地看到，我国无疑需要一批勇于探索、锐意改革创新的高科技人才，但更需要千千万万既掌握操作技能又有一定技术理论的新型员工，中职学校就担负着培养此类人才的重任。

我们如果把人的教育局限在狭窄的专业教育范围内，只教人谋生的知识和技能，而忽视人的培养。那么，这种教育培养出的学生只能是“工具人”。目前，许多职业学校急功近利，不同程度地存在着重专业、轻人文，重技术、轻素质的现象。

要改变这一现状，我认为激发学生学习德育课的兴趣才是关

键。如何才能激发学生的学习兴趣，我在德育课教学实践中通过不断摸索，认为可从以下途径入手：

情境教学随着课改大潮进入课堂，激发了学生的主动性和创造性，让课堂在情与景中扩大，幻化成课堂内容中的各种意境。教学实践表明，德育课堂一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，生动感人的情境常常会增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪。因此，在讲授新课时，常采用以下方式创设情景，激活课堂，努力营造生动活泼的教学氛围。

一、善用故事、寓言，生动活泼说理

德育课的许多观点深奥抽象，而寓言、故事则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言、故事，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。如，教学中我用“王阳明看花”的故事说明客观存在和人的主观认识的关系；用“塞翁失马”这则寓言说明矛盾双方相互转化的原理；用“后来居上”说明新事物必然代替旧事物的道理。一则生动有趣的故事，可以使学生整堂课都处于一种意味深长的情境体验中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。

二、巧借音乐魅力，激起情感共鸣

德育课的教学任务之一在于激发学生的道德情感，教学中把音乐带进课堂，能使学生产生耳目一新的感觉，极易引起学生的情感共鸣。如，讲授《学会关爱他人》一课时，在课堂进入尾声时播放一曲《让世界充满爱》，学生在音乐中受到了情感的陶冶，教学取得了良好的效果。

三、利用电教媒体，整合教学效果

恰当利用音像教材导入新课能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。网络资源的利用，调动了学生的视觉、听觉和内心的体验，直观而形象，使得授课内容深入而浅出。如，学习《正确对待生活中的挫折》一课时，可以让学生观看舞蹈《千手观音》，欣赏聋哑人精湛的演出，在视觉受到强烈冲击的同时，心灵也会受到极大的震撼，教师可因势利导，聋人尚且以如此积极的态度对待生活中的挫折，我们的人生又有什么迈不过去的坎呢？事实证明，通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多，而恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解，教学效果事半

功倍。

四、采用演讲、讨论，活跃课堂气氛

《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教师不妨利用专题或综合性活动，以开展演讲、讨论会等形式，引导学生、启发学生敞开心扉，发现自己认识上的误区、盲点和心理上的症结，让学生解决困惑，坦然面对现实。在教学实践中，可采用针对一个方面

问题，开展专门训练的方法加强教育和引导，如，“我有缺点，但我仍然很可爱――如何认识自己、增强自信”“吃不到葡萄，葡萄并不

酸――如何消除嫉妒心理”等，用这种“解决问题”活动训练法来提高学生的思想认识。再如，针对网络对中学生的危害，以上网是“利大于弊”还是“弊大于利”为辩题来展开讨论，学生畅所欲言，对网络有了较清醒的认识。学生学习的积极性较高，自我教育针对性强，对学生思想认识的提高具有较大的作用。

中等职业学校是传播知识、培养人才的重要场所，其和谐与否直接影响着社会整体的和谐。因此，社会主义和谐社会的构建，离不开和谐的中等职业学校建设。职业学校德育教育必须与职业教育的实际相结合，立足职业特色，使自身教育实效性落到实处。要激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现，解决问题，成为“自主而主动的思想者”，教师因势利导，做好学生学习的启发者、指导者，单调和乏味将不再是德育课堂的代名词，而是充满活力、陶冶学生情操的大舞台，这有利于学生“亲其师，信其道”。

（作者单位 甘肃省民勤县职业中等专业学校）