班主任对中学生人际交往能力的培养

摘要： 拥有与别人良好沟通和交往的能力是能否立足于当今社会的重要因素。文章分析了造成中学生人际交往不良现状的原因，班主任在培养中学生人际交往能力中的重要性和有利因素，并提出了相关的途径与方法。

关键词： 班主任 中学生 人际交往

美国史上惟一四连任的总统罗斯福曾经说过：“如果要想使文明得以延续，我们就必须发展人类关系科学――使所有人，所有物种和平共处于同一个世界。”当前，我国正上下齐心努力构建社会主义和谐社会。就个人而言，良好的人际关系与社会交往能力是奠定构建和谐社会的基石。

“百年大计，教育为本”。青少年是祖国的未来，教育不单是对其文化成绩的培养，更是致力于全面素质的综合提高。中学生正处于青春期，是个体身心迅速发育成熟的重要阶段，也是世界观、人生观、价值观、道德观形成发展的关键期。这个时期的中学生，迫切需要获得社会认同，因而大多有着较为强烈的社会交往愿望，希望能够通过广泛的人际交往，确立自我，走向独立，成为合格的社会成员。美国教育家卡耐基说：“一个人事业成功，人际关系占百分之八十五，而专业知识仅占百分之十五。”然而据相关调查研究发现，我国中学生在人际交往中表现出来的焦虑、紧张、孤独感、信任感缺乏、依赖心重等负面情况呈上升趋势，对培养全面发展的下一代提出了新的课题。

一、造成当前中学生人际关系不良现状的原因

1.学校偏重智育，竞争淹没了合作与交往。

虽然当前我国正全面推行素质教育，但大部分地区和学校只是形式上的敷衍，而实际上仍然进行的是应试教育。分数、成绩是衡量学生的主要标准，学校和教师更多地注重学生的学习结果――分数，而不是内在的学习过程和激发学生的内在动机。由于外在的压力学生往往感到焦虑和急躁。这种学习环境造成了学生之间的激烈竞争，而相互之间的合作与交往缺乏。

2.社会、家庭问题困扰学生的人际交往。

当前，我国处于社会转型期，家长因就业压力和工作的竞争性增强，忙于自己的事业与工作，与孩子相处、沟通的时间有限，就是关心与交谈也基本上落在孩子的学业成绩上。这样使得孩子不愿与家长多沟通，容易产生孤独、自闭的情绪。另外，由于现在大部分是独生子女，家长对他们过于溺爱，将所有的爱表达在什么事都不要管、什么事都不要做，只要把学习搞好就行，缺乏除学习之外的交流与沟通。

二、班主任工作是培养学生人际交往能力的重要保障

人有自然和社会双重属性。从当今社会的飞速发展来看，对人的社会属性要求更高些。接受教育是人社会化过程中必不可少的一个环节。处在青春期的中学阶段是一个人一生中人生观、价值观、世界观形成的关键时期。中学班主任作为中学教育工作第一线的组织者和执行者，对全面提高学生的素质，培养出有竞争意识、创新能力、良好道德品质的优秀人才，承担着重要责任。中学生的社交圈基本局限在家庭和班级两个地方。家庭中的交往对象有限而且沟通情况又因人而异，班级教师与同学数量上远远超过家庭，且在一起的时间地点又相对稳定，为他们之间的交流与沟通提供了客观条件。班主任的组织与引导使得这种静态的客观条件转化为动态的积极实践。

三、培养中学生人际交往能力的途径与方法

1.了解学生、关心学生。

了解学生，关心学生，爱护学生，做他们的知心朋友。一个好的班主任应当热爱学生，关心学生，经常深入到学生之中，和学生密切交往，通过各种方法途径及时了解掌握班级的各种信息，熟悉每个学生的性格、特点，主要优缺点及思想动态等情况，善于从学生的喜怒哀乐中观察他们的内心世界，并进行认真的研究，做到因材施教，这是开展班主任工作的必备前提。缺少这一步，班主任工作无疑是无的放矢，效果自然是事倍功半，甚至是做无用功。

2.提高语言表达能力，掌握交往技巧。

据研究，人类间的交往98％是通过语言来实现的，因此，拥有良好的语言表达能力是与人交往的基本条件。在教学和各类活动中，尽可能创造各项机会让学生“讲”、“说”，通过大量的练习逐步提高语言表达能力。在笔者执教的班级里，有些学生在作业和考试中表现出来的文字表达能力较强，然而平时却很少言语，不愿多说话。通过了解与沟通，发现他们的语言表达能力差，越差越不愿讲，越不讲就越差，产生恶性循环。后来笔者注重这方面的培养，在教学和活动中让他们多说，多讲，不论好与差，只要开口就给予鼓励（包括同学间的鼓励），久而久之他们愿意讲了、说了，越讲越好，越说越顺，产生良性循环。

人际交往是一门学问，有很多技巧和艺术。中学生涉世尚浅，在这方面显得非常薄弱。班主任应该就这些方面的经验多与他们交流，或者请相关教师专家来讲课交流。就人际交往而言，首先要注意心理艺术。与人交往要揣摩别人的接受心理，不要只顾自己，强人之难，要提倡将心比心，换位思考，保持双方心理的和谐。其次，要讲究情感艺术。“人非草木，孰能无情”，与人交往要富有人情味，要理解他人的处境，关注他人的需要，尊重他人的人格和感情，关心帮助他人要真心实意，不要想从别人那里得到什么，而不想向他人奉献。由于现在大部分是独生子女，从小被家庭溺爱，以自我为中心，很少考虑他人感受与需要，这方面的教育显得尤为重要。

3.加强合作，珍惜友谊。

当今世界飞速发展，面对越来越精细的社会分工，要想做到独当一面可能性越来越小，要想立足社会出色的完成各项工作，与他人的良好合作是现代人的必备技能。同学之间尽管有竞争，甚至有利益冲突，但同学之间的合作仍然占主导地位，同窗情谊是无价的。班主任要强化中学生的合作意识、集体意识，淡化个人意识，在日常生活中不仅要严以律己，宽以待人，做到相互尊重，相互理解，互相关心、帮助，而且要关心集体的发展和集体的荣誉，为集体的发展贡献力量。同学之间有了矛盾要多做自我批评，要通过谈心、交心等积极的方法予以妥善解决。

4.组织引导课外活动，寓教育于活动中。

对教育的实施远远不能仅限于课堂与文化知识的教学中，在有组织的课外、校外的各项活动中对中学生的教育是必不可少的，也是课堂教学所不可替代的。班主任是班级的组织者、管理者，更是引导者。班主任在各项课外活动中，应积极引导，让学生去组织发动，自我管理约束，这样同学之间必然要多交流，相互协调，从而发展他们的人际交往能力，让他们在活动中学习知识接受教育。

班主任工作千头万绪，所有工作都是围绕全面提高中学生素质而展开的，培育中国特色社会主义事业的建设者是各项工作的最终目标。对中学生人际交往能力的培养只是班主任工作的一部分，是与其他工作相互交叉、相互渗透的，是不可单独割裂开的。因而，要做好班主任工作，必须具备良好的专业素质、先进的时代信息、忘我的奉献精神。以对学生交往能力的培养为一个有效切入点，培养出具有适应现代社会的综合素质全面发展的有用人才。

参考文献：

［1］王小平.中学生人际交往性格类型的研究与教育引导［J］.教育探索，2002，（8）.

［2］王瑞清.中学班主任教程［M］.南京出版社，1994，（8）.

［3］张建群.做好中学班主任工作的几点思考［J］.青海教育，2004，（4）.

［4］王小平.中学生人际交往障碍及对策［J］.湖南教育学院学报，2000，（4）.