倾听能力培养之我见

摘要：倾听作为学生语文素养的首要因素，在课堂上被我们所轻视，而学生不会倾听会导致课堂教学效率低下。本文笔者就现在语文课堂的教学现状，提出倾听习惯的培养应从教师教学魅力吸引学生以及课堂教学中润物细无声地培养倾听能力做起，从而使学生养成良好的倾听能力。

关键词：教学魅力 鼓励和赞美 倾听能力培养

在新课改的今天，学生学习热情高涨了，课堂也活跃了。可是，学生活动有余而安静不足，课堂上常常会出现这样的情况：教师刚提出问题，学生就焦急地举着小手说“老师，我，我”，叫到的学生只顾表达自己，而没有叫到的就垂头丧气，不听他人的发言。还有的学生在别人发言时就插嘴，没耐心听完别人的发言。这些现象究其原因就是学生不会倾听。心理学家研究发现，在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。可见，倾听能力的缺失会给学生的学习以及知识的传播带来极大的阻碍。因此，培养学生的倾听习惯，强化学生的倾听意识已成为我们教师亟待解决的事情。那怎样才能培养学生的倾听能力呢？

一、提升教师的个人魅力

古人云：“亲其师，信其道。”所以，教师第一要做的就是让学生喜欢自己，喜欢自己上的课。一般来说，学生总是喜欢师德高尚、学识渊博、教艺高超、谈吐优雅的老师，愿意和他们相处，并在耳濡目染中受到有益的影响。教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师在教育活动中，无论是传授文化知识，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，都离不开说。说得生动方能听得入神，方能听有所获。因此，教师必须重视“说”的艺术，使教学像磁铁一样吸引着学生，使学生乐于学习，始终保持求知的热情与动力。

二、适当赞美，适时鼓励

正确的激励评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。因为每个人都希望引起别人的重视，希望得到别人的认可和尊重。我们可能都有这样的体会，我们一个肯定的眼神，一个赞许的微笑，一个小小的赞美都可以让学生坐得更直，神情更专注。所以，我们应给予学生正确的评价，善于发现他们身上的长处，即使在找出不足之后也要给他点出优点。

三、课堂倾听训练

（一）指导学生学会倾听

在上课时，我们应告诉学生倾听的具体可操作的方法：老师上课说话时眼睛要注视着老师；有同学发言时眼睛不要看发言同学的脸，如果发言的同学讲的题目在黑板上，那么其他同学也看黑板，如果发言的同学讲的题目在书上，那我们就看书上。我们还应引导学生听了别人的观点后要摆明自己的观点，如果赞同，则冲着老师面带微笑，轻轻点两下头；如果不同意，就皱眉或摇头，或者举手补充或纠正。学生养成了这样的习惯，教师就可通过观察学生的神态了解学生听课的质量，及时得到信息反馈，这对师生双方来说都非常有利。

（二）让学生明确要听什么

学生的注意力一般集中在10分到20分左右，刚上课时注意力是最集中的，所以刚上课时最忌讳老师说一些与本课内容无关的事，这样既影响学生的注意力，又浪费课堂时间，影响课堂效率。因此我主张，教师讲课前首先要告诉学生这节课要学会什么，明确要听的内容。这样才能提高学生的注意力，吸引学生在倾听中寻找答案。此外，对于讲课过程中每一个小问题的解决，教师要做到先问后讲，让学生带着问题去听。这样的课堂才能吸引学生倾听，从而实现高效课堂。

（三）听课过程中倾听能力的训练

训练大部分学生的倾听能力时可采用听辨的方法，即可以辨音、辨词、辨句、辨内容、辨说法等。如在上口语交际课时，教师可在句、段中夹杂一些错词、病句让学生听辨。除此之外，教师还可在平时的讲话时，故意在自己的语言中删去某些词句或安排某些错误的词、句或内容，让学生听后改正。这样，既锻炼了学生的听力，又培养了学生的分析判断能力，促进了学生思维的发展。

（四）指导听的技巧

具体来说，有以下几点：一要专心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话。三要细心。当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。此外，教师还应让学生听优点和不足，即听出别人发言中正确的地方以及不足的地方，并说出依据。

总之，倾听是一种能力，是一种素养，更是一种品质。对学生倾听能力的培养不是一蹴而就的，因此，在平时的教学中，我们要有意识地重视学生倾听习惯的培养，从细微之处入手，这样就能有效提高学生的倾听能力，提升学生的综合素质，就会使我们的课堂教学更生动、更精彩，从而使我们的课堂成为真正的有效课堂。

参考文献：

[1] 扬惠元.汉语听力说话教学法[M].北京语言学院出版社，1996.

[2] 张鸿芩.中国当代听说理论与听说教学[M].四川：四川教育出版社，1998.

[3] 方旭.新课程下，认真“听”讲的冷思考.中国教育曙光网.

（责编 张翼翔）