何谓“教育家办学”(一)

基于学理自2003年以来相关“教育家办学”的重要论断,从历史(已然)、现实(必然)、未来(应然),理论(实然)、实践(使然)和表现(显然)、本质(自然)、追求(诚然)以及职业(当然)、人格(超然)的“十然”不同的“视域”进行讨论,以期对“教育家办学”的概念作一初步系统而深入的梳理。

从历史视域看,“教育家办学”是一“已然”。在“历史”上,“教育家办学”是一个令人敬仰的教育“已然”现象,对教育发展和人类文明进步作出了卓越的贡献。

总理认为,“像陶行知、叶圣陶他们一生就是从事教育,他们影响的不是一个专业的成果,而是一代人和几代人。”(2007年2月4日总理在东北师大视察时的谈话)

从孔子的因材施教”,到陶行知的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,再到蔡元培的“思想自由,兼容并包”等等,中国历史上出现了春秋战国时期、两宋时期和近现代之际的三个重要教育家群(正形成第四个当代教育家群);从苏格拉底的“认识你自己”,到杜威的“以学生为中心”,再到苏霍姆林斯基的“热爱孩子”等等,国外历史上表现为古希腊时期、文艺复兴时期、18世纪末19世纪初和现当代四个教育家群。古今中外的教育家们,其宝贵的教育思想和实践业绩,如灿烂的群星闪耀在人类文明的光辉史册。一个教育家就是一座丰,。一个“教育家群”,就是一个新时代。

从现实视域看,“教育家办学”是一“必然”。在“现实”上,“教育家办学”是社会昌盛发展的“必然”需要,是教育进步发展的一个新阶段,是一种时代的教育使命。

总理认为,“要造就一批教育家,倡导教育家办学。我们有许多优秀的科学家,受到社会的尊重。我们更需要大批的教育家,他们同样应该受到社会的尊重。”(2009年1月4日总理在科技领导小组会的讲话――“百年大计教育为本”)“通过改革使教育发展更加符合时展的需要,更加符合建设中国特色社会主义对人才的需要。”(2010年1月至2月总理听取《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见座谈会上的讲话)

改革开放30多年来,中国社会发生了巨大变化,进入了社会发展转型的新时期。新时代,向教育提出了培养各种新型人才的新课题。而中国已有的教育状态――“应试教育”为主的教育,是不可能培养出各种新型人才的,是不可能满足新时代中国社会发展对多样人才的需求这一重大历史使命的。所以,必然要进行教育改革,办新教育,办能够完成中国发展历史使命的教育,即实施今天我们认为适合中国国情、时代需要的“素质教育”,推进中国教育实现“第三次重大转型”。而要承担这一新的教育使命,必然要求校长和教师提高素质,达到相应的办学、教育水平,即像教育家一样办学。“不想当将军的士兵不是好士兵。”不想当教育家的校长、教师不是好校长、好教师。“教育家办学”富有时代的向上奋进的“精神感召力”,对今天的教育工作者具有强烈的激励(鼓舞)作用、引领(启发)作用、促进(促动)作用和倡导(要求)作用等,正逐步成为激发广大教育工作者不负使命、不懈追求、不辍努力、不断前行的巨大动力。

从未来视域看,“教育家办学”是一“应然”。在“未来”上,“教育家办学”是对美好教育明天的一种“应然”憧憬、设想和期盼。

总理认为,“让孩子们上学,这是全国人民的梦想,这个目标已经实现了,或者说基本实现了。我们第二个目标就是让孩子们上好学,接受真正的教育。”(2007年2月4日总理在东北师大视察时的谈话)

“教育家办学”就是办高水平的教育、学校,就是办优质的教育、学校;就是办一流的教育、学校,就是办最理想的教育、学校。它既是“过去”、“现在”,又是“未来”。

社会的发展规律是由低级到高级,人的需要发展规律也是由低层到高层,教育的发展“应然”不会例外,由“能上学”到“上好学”。今天,办优质教育、优质学校,办人民满意的教育、学校,是客观发展的“应然”规律。而要实现由“低”到“高”,必需走向“教育家办学”。此外,由于教育自身的特殊性,即教育是人类事业(行业)中最富“希望”、“理想”的事业(行业),教育人对受教育人最具影响力、感染力、引领力、改变力,教育人不但置身于寄“希望”、“理想”之中(学生、家长、社会寄希望、理想于教师),而且理应、最应成为“希望”、“理想”的积极追求者(校长、教师对自身发展的期待)。因为,这不仅仅是教育人自身的意义,还是受教育人的意义(某种意义上讲,校长、教师之所以为社会公众所尊重、看重,最主要的原因就是校长、教师的“身上”赋有这令人充满“希望”、“理想”的未来的光环)。正因如此,在“希望”、“理想”的吸引作用下,“教育家办学”思想一经提出就受到人们(社会)普遍的特有的关注。人们关注“希望”、“理想”,期待“教育家办学”有所作为。

从理论视域看,“教育家办学”是一“实然”。在“理论”上,“教育家办学”是一个重要的教育“实然”(实在)规律,是一种先进的教育思想。

总理认为,“要办一流的学校,就要有一流的教师队伍,有一批出色的教育家。”(2003年教师节总理在北京第二实验小学考察时的谈话)“通过改革使教育发展……更加符合教育自身的发展规律。”(2010年1月至2月总理在听取制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见座谈会上的讲话)

学校教育的历史发展规律是规模由小到大、内容由简到繁、水平由低到高。如同社会发展需要“专家治国”,教育发展也需要“专家治教”――“教育家办学”,这是教育发展到一定发达阶段的实然结果。由普通教育工作者办学到“教育家办学”本身就是一个重要的教育进化规律。更为重要而有意义的是,“教育家办学”的主要价值在于它反映的是一种先进的教育思想,即科学地规正教育发展的方向、按规律办事。就当下现实意义上讲,一是“教育家办学”能有力地促进实施“素质教育”,规正中国教育发展的方向,使中国教育科学发展。二是“教育家办学”能按规律办事,与时俱进,回归教育的本真。教育不但要遵循社会发展的规律,更要遵循人的发展规律,遵循教育自身发展的规律。真正实现按教育规律办学、办教育,就是按学生、教师、校长、学校的成长发展规律办事。不但要遵循教师、校长、学校的成长发展规律,还(更)要关注学生的成长发展规律;不但要遵循“教”的规律,还(更)要关注“学”的规律;不但要遵循共性发展的规律,还(更)要关注个性发展的规律;不但要遵循考试评价的规律,还(更)要关注教育教学互动过程的规律等等。教育家深谙其道,能按规律协调、运用各方面的教育条件资源,让教师、校长、学校诸方面得以正常运行发展,最终实现因材施教,引导、帮助每一个学生实现个性的健康发展,潜能的充分开发。

从实践视域看,“教育家办学”是一“使然”。在“实践”上,“教育家办学”是教育的科学发展“使然”,是教育的创新、创造。

总理认为,“要实现教育的科学发展,必须进一步解放思想,敢于冲破传统观念和体制机制的束缚……”(2010年1月至2月总理在听取制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见座谈会上的讲话)

“教育家办学”就是教育的科学发展观的具体实现,其最突出、重要的体现就是能践行教育改革这个“第一要务”。教育要发展根本靠改革,而改革就是要创新、创造。教育工作本身充满了创造,是最具(富有)创造性的工作,而“教育家办学”能尽好地体现这一创造性。教育创新,必须坚持解放思想、大胆突破、勇于开拓、走在前列。要不断树立先进的教育创新理念,敢于冲破传统观念和体制的束缚,在办学思想、办学体制、学校管理、学校课程、教育教学方法、考试评价方式等多方面进行大胆探索,常进常新,努力跻身教育发展的前沿。在当代中国,社会、教育处于转型状态的关键期,教育必需来一次重新“归零”(确立“转变”的高层次起点)。重新认识学生、重新认识教师、重新认识校长、重新认识学校、重新认识教育,开启中国教育的历史新起点。教育就在于创造,人的价值的重要体现就在于创造。中国的基础教育应创办真正的富有创造性意义的“学园”――体现学校教育教学的核心价值――培养人的创造性。让朗朗的读书声、欢乐的歌声飘洒在校园,让学校成为每个人人生创造潜能开发的沃土,能如此作为就是“教育家办学”。