开放式语文学习初探

语文开放式的学习，就是要充分利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。它是针对当前语文教学以教师为中心，以知识为重点提出的。开放式的语文学习，力图转变传统教学中封闭的观念，改变学生学习远离社会生活实际的窘迫境地；有利于学生学会学习与生活，培养学生创新精神和实践能力；能缩短学生成长为“社会人”的时间，加快人才成长的步伐，更有利于培养创新型人才。它是加强语文实践，提高学生语文素质的重要途径。

开放式语文学习遵循兴趣性、创造性、活动性、综合性等原则，其方式如下：

一、共同学习

传统的学习活动以老师为中心，即使是学生的学习也多是独立地学习，这是封闭的表现。共同学习是个体在学习上的开放，保持个体之间信息交流，由主体的单数变为复数。在教学活动中，既自主又合作，既主动又互动，使小学语文课堂教学进入一个新的境界。其表现形式为：

1.读书汇报式。语文课，要遵循“以读为本”的原则，课堂上要适时激发读书兴趣，组织读书活动，指导读书方法，检测读书效果，让学生交流读书心得，品尝读书喜悦。教师可布置课前预习作业，一是搜集有关的知识。可向别人请教，可到图书馆查阅有关资料，甚至可到互联网上查阅有关资料；二是充分预习课文，看能否讲述本课中的故事。课堂上，交流讨论，丰富学生的知识，为学生理解课文内容作铺垫。讲述课文故事汇报自学课文情况，形象地展现人物特征。这样的汇报课，省去了老师多少繁琐的分析，学生学得主动、学得有效，不仅可以获得丰富的知识，而且可以开阔视野，学会获取知识的方法。

2.小组讨论式。在课堂教学过程中，教师把教学目标转化为学生的学习目标，设计问题情境，指导学习方法，确保足够的学习时间和空间，组织指导学生通过个体自主学习、合作学习、动眼、动口、动手，用耳、用脑，进行学习、感悟、交际、运用。其基本程序为：导向目标——指导方法——自主学习——小组讨论——全班交流。通过师生合作，在交流讨论的交际活动中，在老师的指导点拨下，扎扎实实地进行学习。

二、学科渗透

教师劳动形式的个体性质形成了一种根深蒂固的职业取向，只了解和教授本门学科的知识内容，就会形成学生学习上的学科封闭。如何从德育角度，在开放的教育观念下进行学科渗透？新课标指出：“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品质教育和科学思考方法启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”语文课本内容丰富，文质兼美。在教学过程中，科学小实验不妨让学生做一做，童话故事不妨让学生演一演，诗歌不妨让学生唱一唱，课文的有些文字还可以让学生用图画画一画，这样学生不仅兴趣盎然，而且有利于激活思维，诱导想像，培养爱美情趣。

总之，开放式的语文学习，能即时、即地、快速、便捷、广博地充分利用文化资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系，使我们的语文学习更贴近社会生活，同时也使语文教学内容增强了时代气息，可使语文学习的外延与生活的外延相等，课本知识与语文实践相融合，汲取古今中外多元文化的精华。这是提高学生语文素质的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路。

（作者单位：河南省许昌市郊菅庄小学）