语文个性化阅读存在的问题与对策研究

摘 要：阅读，是小学语文学习的主要形式，也是学生积累语文知识的主要方法。阅读学习是一门艺术，倡导开放性阅读，满足小学生个性化发展需求，是当代小学语文教育工作者应当关注的问题。阅读学习中，学生有表达自身个性化看法的权利，更有自主与文本互动的权利。在小学语文教学中开展个性化阅读，是促进学生阅读能力提高的重中之重。

关键词：小学语文；个性化；阅读；问题；对策

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0030-01

个性化阅读教学模式，是语文教学创新中的重点。阅读，是教师、学生与文本互动的重要活动。阅读，本身就是学生个性化的行为，能引导学生对阅读内容进行钻研，给学生自主思考的机会，有利于促进学生阅读能力的提高。教育事业的改革，直接推动了小学语文教学活动的改革。将个性化阅读教学活动落实到实践中，有利于小学生阅读水平的快速提高。

一、小学语文个性化阅读存在的问题

（1）无视阅读文本的作用。阅读文本，是阅读学习的核心内容。一篇阅读文章，并不是词语的简单堆砌，字里行间都饱含作者的真情实感，是作者个性化的生活体验以及思维情感。但是，大部分小学语文教师对个性化阅读存在误解，没有在阅读教学活动中突出文章内容的地位，忽视了阅读文本。脱离阅读文本开展阅读教学，只关注学生的个性化需求，关注学生的独特的见解，使得阅读文章的魅力得不到突显，实则影响了小学语文阅读教学的质量。

（2）轻视教师的课堂主导。新课程标准明确了学生在学习活动中的主体地位，但一些教师过于放纵学生，本着体现学生主体地位的教学目标放纵了学生。在小学语文个性化阅读教学中，一些教师让学生想怎么阅读就怎么阅读，表面上看来是对学生阅读学习主体地位的尊重，其实让自己的课堂主导与管理作用得不到发挥，加大了课堂教学的混乱程度。没有教师的有效指导，小学生不能正确了解阅读学习的目的，也无法掌握正确的方法，更达不到个性化阅读学习的目标。

（3）基础知识教学力度弱。语文学科具有工具性，学生语文学习成果对于其他学科的学习有着重要的意义。在小学阶段，语文学习的目标就是识字、认词与造句，让学生可以利用语文课堂所学去表达自己的想法，给学生未来的语文学习打好基础。但是，许多教师在课堂中很少有效地组织学生识字和认词，没有重视语言基础教学。学生没有良好的语言基础，就很难理解阅读文章，产生个性化见解。

（4）合作学习活动效率低。合作学习是教学创新时期值得倡导的一个学习模式，合作学习活动中，学生可以在很大程度上发挥自己的主观能动性，更可以进行自由的交谈与讨论，这是学生主要的学习方式之一。将合作学习活动应用到小学语文阅读教学中，有利于学生个性化想法的表达。但是，部分小学语文教师没有让学生进行有效的思考，急于组织学生开展合作学习活动，没有把握好合作学习的时机，影响了合作学习的效率。

二、小学语文个性化阅读落实的对策

做好小学语文个性化阅读教学，需要小学语文教师改革教学观念与方法，推动个性化阅读教学活动的有效实施。

（1）重视阅读文本核心作用。文本，是阅读学习内容的重要载体，其承载着作者的个人情感与观点。阅读教学，就是要引导学生对文本进行正确理解，并在教学活动中规范学生的阅读观点，让学生从文本出发，深入分析阅读内容，找到值得学习的价值理念。只有重视文本，才能促进小学生多种个性化想法的产生，让小学生具有一定的体验。比如在讲解《九寨沟》的时候，教师就要重视文本的作用，让学生通过自主阅读深入到作者描述的美丽情境中，在体验九寨沟美景的同时，感受作者对于九寨沟的感情，促进学生与作者的情感共鸣。

（2）权衡学生主体与教师主导。个性化阅读教学并不是放纵型的阅读教学，肯定学生主体地位也不意味着给学生完全的自由。小学生正处于认知的初级阶段，他们的学习活动需要得到教师正确的引导。教师要在课堂教学中帮助小学生学习，发挥自己的主导作用。比如在讲解《虎门销烟》的时候，教师要通过主导作用的发挥，向小学生传递更多的背景知识，用图片或者动画来促进小学生理解这样一个具有意义的历史事件。同时，要在小学生阅读过程中给他们传递正确的阅读方法，将朗读与默读结合起来，促进个性化阅读行为的实施。

（3）合理开展合作学习活动。有效合作学习活动的开展，需要教师设计有效的合作学习问题，更要给学生独立思考的自由。合作学习的内容应当与教学目标相统一，更要具有合作特性。小学生在遇到自己无法解决的问题时，会产生合作学习的欲望，教师要利用难度适当的问题组织学生合作。教师要鼓励小学生在合作学习中发表与获得一些个性化的阅读见解，让小学生的眼界在合作学习活动中得到扩展。合作学习，更是加强语文基础教学的重要方法，通过合作学习，引导小学生探索基础知识，有利于阅读教学成果丰富化。比如在讲解《音乐之都维也纳》的时候，教师可以组织小学生通过合作学习去找到课文中的生字与生词，加大基础知识教学力度。同时，再提出“音乐之都维也纳的魅力是什么？”这样的问题，组织学生合作讨论，提高阅读教学效率。

综上所述，个性化阅读教学模式是新课程改革提倡的阅读教学模式。在小学语文教学实践中，通过学生喜爱的方式对他们的阅读能力进行培养，有利于其语文素养的养成与提高。个性化阅读教学，关键要体现小学生的个性，给小学生充分的自由，这样才能促进小学生改变传统的阅读方法，推动个性化阅读教学作用的发挥。

参考文献：

[1]欧津.试论如何实现有效的小学语文个性化阅读教学[J].教育教学论坛，2014（12）.

[2]邝丽华.小学语文个性化阅读存在的问题与对策[J].学周刊，2014（25）.