对“教和学”的新认识

不知大家想过这个问题没有，在课堂上最辛苦的人是谁？是那些听不明白，又不能乱动的学生。所以不管老师是滔滔不绝，循循善诱，还是口落悬河，声情并茂，亦或是旁征博引，深入浅出。总还会有这样的一些我们不愿看到的现象：有的学生一脸茫然，似懂非懂，有的抠手剪指甲，更有甚者，倒头呼呼大睡。这些情况让人感到十分的尴尬、头疼。究其原因，还是我们没有摆好“教和学”的位置关系。解决这些问题的关键是让学生真正成为学习的主人，而作为教师，我们要及时更新观念，紧跟形势。把课堂还给学生，我认为要做好以下三个方面的工作：

一、把扮演好

课堂是的战场，把学生的打仗权还给学生，在打仗中练就本领。

借用课堂教学平台，围绕课堂的教学目标，将目标问题化，将问题分别交给各学习小组，让小组成员在课前研究、探讨。最终带着思考后的问题走进课堂，在课堂上各组呈现组员们感悟理解的知识，并提出本组成员在运用中遇到的新问题。通过学习其他小组的经验解决自己的问题，让自己通过课堂教学使知识更系统化。课堂活动的同时，老师还要做必要的点评，既要点评知识方面，还要点评各组活动的情况，使学生知道在合作时哪些地方做得好，哪些地方不好，使学生借鉴其他小组的经验来取长补短，从而学会学习、学会合作，学会探究，学会创新。这种学习方式可以在课堂上让大部分学生通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。教师点评时还要注意保护学生的自尊心和积极性，使评价起到激励和保护的作用。总结评价的方式还有许多，教师要充分调动学生的主体意识，使学生积极参与，渴望再次参与。

二、当好张艺谋

课堂是张艺谋的演场。 老师要做导演，不做演员，把演戏权还给学生。 假设老师是演员，那么学生是什么呢？（跑龙套的） 课堂要让学生充分展示、表演。

新课改的教学是一种充满智慧的挑战，学生的头脑不再是可以被装满的容器，而是一把等待点燃的火把，学生只有在愉悦的环境中畅所欲言，展示自我，其创造灵感的火花才会自由绽放，这就需要老师精心进行教学设计，改变教学方式方法，把课堂还给学生，每组课前探讨什么内容？如何呈现？将知识在哪些方便拓展、延伸？怎样挖掘学生的最大潜能？怎样及时捕捉学生的灵感，智慧的火花？怎样让学生的经验成果化？怎样让学生以少的题量迅速达到“质”的飞跃？

这就要求教师思考的范围，备课的内容更广、更深。不备学生，不去利用，挖掘学生资源，是不可能实现兵带兵，兵强兵；让教学焕发青春的活力与魅力的！ 利用一切可利用的资源，而那些有个性，具有独特精神生活方式和经验的学生，他们是一种活生生的力量，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分。从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学要促进学生发展，就不能无视这个存在。

三、要建立良好和谐的师生关系

学生只有亲其师才会信其道。

著名教育学家陶行知在某大学讲授有关学习兴趣的时候，他什么话也不说，走上讲台从随身携带的大布兜子里掏出一只鸡来，放在讲桌上，从口袋里抓了一把米放在鸡的眼前，然后把鸡头按下去让鸡吃米，那只鸡使劲挣脱他的手不肯吃米。最后他又把鸡嘴扒开把米粒往鸡嘴里塞，那只鸡还是不肯吃。于是，陶行知先生就把那只鸡放开，并且把身体向后退了好几步。那只鸡环顾了一下环境，感到比较自由、轻松、不那么紧张了，便悠闲地吃起了洒在桌子上的米。这个事例说明，学习靠强制是没有效果的。课堂上，教师亲切的微笑，的动作，信任的目光，耐心的倾听，激励的话语，都无疑“在教学之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的愉快气氛中喝下科学的乳浆。”只有有了良好的师生关系，才会有融洽和谐的课堂气氛，学生才会积极配合老师的课堂教学，并认真学习，积极动脑，勇于探索，让自己的聪明才智发挥出来，并体会成功的快乐，这样学生才会感到学习是一种乐趣，而不是任务、负担。

课改形式下新的课堂教学模式给教师带来了更大的挑战，同时也给教师的专业发展提供了一个契机。因此，要在以学生为主体的课堂上培养学生的学习能力，需要教师真正发挥自己的“导演”作用。教师在课堂上应用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花，让课堂上智慧的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这样学生学得愉快，老师教得轻松。当教育教学成为了一门创新的艺术，年轻人的心活跃起来，就像春天充满蓬勃的生机。因受教育的平台，使孩子们养成了渴望发展自我，乐于团队合作，懂得为人办事的方法，分辨是非善恶。懂得知识、能力是自我发展的基石，久而久之内化为自我素养，走向社会的大舞台。服务于社会时，他们会知道自己的路该怎样走，精彩的人生该怎样实现，当这样一批批年轻人充满活力的队伍，注入社会建设中来，时代才能进步、发展。