浅谈教学中的“反思”问题

【摘要】优化课堂教学是课改的主要手段，“反思”是优化课堂教学中的重要环节，不能流于形式，要抓住本质，使其成为课堂教学中的助诊器，教师成长的推进器及教师们专业化水平的测试仪。

【关键词】课堂教学；教学反思；思考；优化

教学的主阵地是课堂，无论哪一回课改，优化课堂教学都是主要手段。从2001年开始的我国新一轮课改提倡“角色转变”、“自主合作”、“探究学习”……诸如此类的一些“优化”新词、“理念”术语，每一位教学工作者已经耳熟能详、朗朗上口，尤其对于“课后反思”“课后小结”，做到了“家”喻户晓、众人皆知。比如，评课中均不忘提上“反思”，教案中都要设计个“课后反思”环节。但是，这个“反思”是否真的在优化课堂教学中起到“优化”作用、“更新”作用呢？还真得劳烦我们的教育工作者斟酌一二。

一、为什么要教学反思

反思，是一种行为的追问。人类要进步，就得反思。因为没有反思的行动是近乎本能的，没有反思的行动在时间的长河中只会无限的重复而无法超越自身。如果不愿意重复自己，不愿意做传统、习惯和冲动的奴隶，就应该自觉地反思。而我们的教育一定不能停滞不前，教育者作为社会中最先进的人群之一，应该引导着人类前行。

“教学反思”，顾名思义就是教学行为的“反省”，是教学行为有效性的追问，是“目的”“手段”，是思维发展的必然要求，先贤学者早在《学记》中就已经充分自觉地表达了这种尊敬规律的观念：君子既知教之所由兴，又知教之由废，然后可以为师矣。目前的思潮只是外显并强调了这个“观念”。教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞（第斯多惠）。也就是说，教学是艺术，是促使“人”不断向上的艺术。那么套用“以铜为镜，可正衣冠；以人为镜，可正己行”，不妨说：教学中以专业知识“三省己身，九省己行”，可正教学方向，可促教学效率，可完成“促使人不断向上的艺术”。

我国学者熊川武说：反思性教学，是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会学习”与“学会教学”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。总结的多好啊。如此看来，实践经验固然重要，但如果不注重“实践、经验”后理论化、专业性的“反思”，教学就受到很大限制。这样，我们就不难理解下面的话：教学反思是优化教学的一种理念、一种手段，就本质来说，它是一个“提出问题――探讨问题――解决问题”的教学过程、教学方式。它虽然要回顾教学过去，却是要面向教学未来的。

二、什么时候教学反思

教学反思的内涵就是要追求教学行为的有效性和合理性，是在追求“教学行动与教学目的之间的关系，是在追求教学的效率问题：是有效操作则扬之，无效或低效的马上剔之。”所以，只要能做到谨慎进行教学决策，充分关注教学反馈信息，及时发现问题，及时分析总结，积极寻求解决问题的办法，他就已经在进行反思性教学了，他的教学也已经具有了反思性质。也就是说，什么时候都可以反思，教学过程前、教学过程中、教学过程后。值得注意的是，反思实际上并不是一种在技术上艰难的事情，关键在于意识和习惯。

三、教学需要反思些什么

因为反思内容要追求教学行动的有效性和合理性，所以通俗的讲，我们要“反思”如下问题：教育的精神、教学活动的目的、教学活动的方式方法、教学活动中学生的利益和学生的表现、教学活动的时效性、教学活动的合理性、教学媒体的使用、教学活动的成败设计、教学活动的再设计……也就是“对实践反思”“在实践中反思”“为实践反思”，亦或 “课前反思”“课中反思”“课后反思”。例如：我们教师应该从备课时起就对自己发问“我在干什么？”“这样设计意味着什么？”“这样设计学生会怎么样？”等；例如，教学过程中提倡即兴反思，你没有过多时间思考“我在做什么”“这样做好吗”，此时，需要你在与学生互动学习中，有敏捷的反应、即兴的反思、及时的调整，与“教学机智”类似的“机智反思”“灵通调变”；例如，课后你这样反思:学生为什么会有这样表现？我该怎样做能更好点？哪些方面是此课的败笔？哪些方面的设计能发扬光大？此节课学生真正能掌握什么知识方法？讨论是否有实效？探究的是不是语文问题？是否掌握了一把开启某一知识的钥匙？……如此这般，长此以往，直接结果必定是学生学会了学习，教师学会了教学，教师成了“学者型教师、专业化教师”，学生成了发展中的进步中的人。同时，也实现了新课程理念，如教师角色的转变，学生自主性的体现，讨论探究合作互助的环节设计，三维目标的实现，学以致用的练习……均会自然地充溢在你个性化的设计中，流露在你独具风格的课堂上，使得课堂教学真正达到“最优化”，使教学真正“有效”。

综上所述，教学反思是课堂教学的助诊器，是教师成长的推进器，是教师们专业化水平的测试仪。广大中小学教师们，行动起来吧！作为社会最先进的人群之一，掌握并运用好“教学反思”，拒绝教育活动中的平庸，为了做实践型、专家型、学者型的反思性教师，为了做具有良好专业素质的个性化的具有教学反思能力的人类灵魂的工程师，而努力不息、奋斗不止！