高职英语教学应“听说”并重

摘要:培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,是教学改革成败的关键和重要课题。

关键词:多媒体应用能力交际教学法

中图分类号:G633.41文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)03-154-01

近年来,随着计算机网络技术的飞速发展和信息化时代的到来,传统的英语教学模式已经不能满足现代教学的需求。高职英语教学改革的呼声日益响起。而作为英语教学工作中心环节的课堂教学,势必是改革的重点。培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,是教学改革成败的关键和重要课题。

多年来,我国的英语教学重“输入”,轻“输出”,过于重视“听”的材料的输入,而忽视了口语的输出,将“听说课”完全变成了“听力课”。在课堂教学中,教师往往为了节省时间只重视使用多媒体,对学生进行大量的语言输入,而忽略留出时间让学生将所学知识进行实践性的输出。久而久之,学生养成了害羞、不敢开口的习惯,导致“蹩脚英语”和“哑巴英语”的产物。

然而,在广大英语教师看来,要在听说课堂中有效地把说和听结合起来,提高学生的口语交际能力,并非易事。―般来说,在中国,50人以上的外语教学班算大班授课。这在非英语专业教学班几乎成为常态。要在大班实施交际教学法,的确很有难度。在日常教学中,针对高职生的特点,可以采取“听说领先、读写跟上”的交际型听说英语教学模式。在教学中分五步完成,即认知、模仿、重复、变换和选择。

采用交际型教学时,应注意的几项基本原则是:听说领先,以听为主,读写相辅,在学生打下一定的听说基础以后,再进行读写教学,使读写促进听说;反复实践、形成习惯,在教学中要让学生把大部分时间用在模仿、记忆、重复、交谈等实践练习上,在大量操练的基础上养成一套新的语言习惯;以句型为中心,句型是语言教学基础,也是整个外语教学的中心部分,句型不仅具有结构意义,还具有词汇意义和社会文化意义,语言技能的培养应围绕句型这个中心来进行;排斥或限制母语,听说法把培养口语能力作为外语教学的首要目的。这就要求学生反应快,用外语进行思维,而利用母语或翻译作为教学手段,会妨碍学生在外语和思维之间建立直接联系,减慢学习外语的过程,对掌握外语口语不利。这种教学法强调外语教学的实践性,重视听说训练;建立一套培养语言习惯的练习体系;把句型作为外语教学的中心;广泛利用对比法,在对比分析母语与所学外语的基础上找出学习外语的难点,并在教学中有针对性地加以解决;并广泛利用现代化教学技术手段。

其次,口语方面。我觉得,口语是衡量一个人外语水平高低的窗口,也是当代高职学生深造或就业的一个关键环节。一个人口语水平的高低,直接影响到他的人际关系和发展前途。

使用直接法进行教学的过程应体现如下几项基本原则:直接联系原则,每教一个新词语,应把该词语所代表的事物、意义及客观表象直接联系起来,模仿为主原则,不是先学习语言规则,而是先听周围的人说话,模仿着说,以模仿多练为主,语言理论为辅,归纳途径总结语法规则原则,让学生先实际掌握语言材料,再从他们积累的感性语言材料中总结出语法规则,用以指导以后的学习;以口语为基础原则,先口头实际掌握语言,然后再学习文字符号的识记和书写。我觉得采用直接法进行英语教学,可以增加他们锻炼英语口语的机会。采用交际型教学时,还应遵循以下几个原则:

一、培养学生自主学习习惯,循序渐进地完成阶段目标

在具体的课堂改革中,主要采取个人利用平台进行演讲、汇报等形式训练;第二阶段突出听说技巧、交际技巧的训练,强化语言表达、概括、转述、交际策略等,主要采取小组讨论的方式;第三阶段,进一步培养交流、交际能力和策略,主要采取辩论赛等方式。

二、在交际活动中,兼顾准确性和有效性

教师应该在开展口语活动中,帮助和鼓励学生开口,不打断发言去纠正错误,以达到口语训练的最大的实践量同时,要在学生发言的过程中,认真记下学生所犯错误,待口语活动进行完,对学生的错误进行更正和总结,从而帮助学生养成良好的口语交际习惯和培养良好的语言交际能力。

三、介入情感因素,营造积极的课堂教学心理环境

为了提高教学效果,教师无疑要重视和营造积极的课堂教学心理环境。要想营造师生和谐、互尊互爱、积极探索、主动参与这样积极的课堂教学心理环境,教师不仅要全面提高知识业务素质和能力,而且还要注重言行举止的得体大方,公正对待每位学生,采用多种教学方法,多表扬、少批评,多关爱、少猜忌,及时解除学生不良情绪的干扰,以便达到愉快教学。

四、第二课堂口语语境构建

加强第二课堂的建设,为学生创造英语语言的课外环境是极其必要的。除参加学校内的英语角外,各任课教师还鼓励学生听英语广播、观看原版英语影视短片或双语版、排练英语剧、演唱英语歌曲、参加英语口语比赛、英语晚会、涉外活动志愿者等等。学生以小组合作形式参加各类第二课堂活动,一方面会进一步激发他们的英语学习热情、敢于开口讲英语,另一方面也进一步促进他们彼此间的交流,小组成员之间彼此互助互学,共同参与活动、共同面对和解决问题,在共同努力和取得进步的过程中逐步培养起一种团队精神。

毋庸置疑,在英语教学中,听说课应作为高职英语课程体系中的一个重点加以建设,这种建设是一个长期的任务,对提高学生的英语综合素质来说是至关重要的。虽然有些问题的解决不能一蹴而就,仅凭一朝一夕的努力很难实现,但只要我们勇于探索,勇于钻研和实践,不断更新教学理念,调整教学方法,改变教学过程中的不合理成分,优化教学结构,就一定会有创新、有收获,从而使听说教学百尺竿头更进一步,取得较为理想的成果。③

参考文献:

[1] 张淑琴、刘津开.编著《英语交际法教学示例》[M] 杭州大学出版社 1991.9

[2] 徐强.《交际法英语教学和考试评估》[M]. 上海外语教育出版社,2000

[3] 张伊娜.《交际教学法问题之思考》[J]. 外语与外语教学,2006,(4)