努力创设有效环境,全力促进幼儿创新

【内容摘要】在一般人看来，3―6岁的幼儿因为非常缺乏一定的文化知识和生活体验，既没有常规性思维，更谈不上“创新”二字；就像是一张纯净洁白的纸张，因为没有受到任何的涂抹而无从谈及纸面的“美”和“丑”。其实不然：一是因为幼儿的大脑基本处于“空白”状态，它的创造性就在于不受羁绊的“天马行空”，或圆或方、任其想象；二是帮助幼儿信手涂鸦的“第一笔”是其走向辉煌人生的起点，应当慎重待之。因此，在学前教育中，能够给予幼儿提供有效、祥和、激励的学习环境，对于促进他们的创新和发展显得尤为重要。

【关键词】学前教育幼儿创新能力教学培养实践与探讨

在一次家园联谊会议上，当一位比较资深的幼教人员在谈到“幼儿创新”话题的时候，不仅许多的幼儿家长感到诧异，就连有些比较年轻的幼儿教师也认为是奇谈怪论。在他们的生活经历看来，幼儿的模仿力是存在的，比如有些幼儿在不识一字的情况下，能够像模像样地学唱一些简单的歌曲，能够很不错地模仿表演一些简单的动作，但是“创新对幼儿来说，还是一个比较遥远的话题。”笔者从多年的幼教实践中总结认为，幼儿的确具有一定的创造潜能，只要能够给予他们一定的引导、激发和帮助，他们的点点创新和滴滴智慧能令人惊叹不已。本文就此话题从以下几个方面，试作一些抛砖引玉之论。

一、给予幼儿善于想象的空间，有效诱发他们的创新热情

我们都听说过“发明大王”爱迪生小时候“坐蛋孵小鸡”的趣事，也知道美国的小莱特兄弟由放飞风筝激发联想而最终发明飞机之类的故事。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且想象力是知识进化的源泉。”由此说明一个人的想象力是其创造力的引发源和牵引力。心理学研究和实验表明，孩提时代正是一个人想象力迅速形成和发展的重要时期。所以在学前教育中，我们应从保护和激发幼儿的想象力出发，至少应当做到这样两点：一是允许幼儿们在学习、生活和游戏中“胡思乱想”；二是在幼儿发挥想象的过程中，教师要努力做好引导、规范和促进工作，而不能以成人固有的思维模式去批评、否定甚至阻碍、改造他们。可以想象，如果能够采取师幼互动的教育教学活动，鼓励幼儿充分思维、大胆想象，还幼儿学习过程中的主体地位，引导幼儿善于用自己的眼睛去观察自然生活，用自己的语言表达任意所想，用自己的头脑去思考各类问题，用自己的双手去感受社会世界，并为其提供一切所能提供的的机会和条件，那么，我们就不愁幼儿没有自己的创新情趣和创造精神。比如有一次，园里分给每个幼儿一块西瓜，有些幼儿在吃完西瓜后顺手拿着西瓜皮便玩了起来，他们把西瓜皮当成“电话”用，在津津有味地“喂、喂”互相通着话呢。对此，我不失时机地加以引导：“西瓜皮除了当作电话，还可以做什么？”孩子们的热情一下子高涨起来了，他们纷纷抢着喊道：做小船、做月亮、送给猪八戒吃、做雪人的大鼻子……一下子说出了很多种答案。对于幼儿来说，这难道不属于他们的合理化创新吗？

二、给予幼儿科学合理的情境，有效激励他们的创新思维

作为人生旅途中的首任启蒙者――幼教人员，不仅应当敏感地捕捉孩子们创造思维的闪光点，更要为他们努力创设一种宽松、自由、民主的时空氛围，促其创造性思维在天马行空中能够自由翱翔、任意驰骋。实践证明。给幼儿提供自由安全的心境，是创造性思维的基本前提和基础。因为，只有在友善、宽容、和谐的环境下，孩子们的幼小心灵才不会有任何负担,才能完全能够放开手脚积极参与到各项活动之中，才能有利于创造性思维的产生。那么，这种相对科学合理的绿色教学环境应该如何创设呢？我们的回答有两种：一是人为创设的方式，即幼教人员在组织幼儿们开展教学、活动和生活过程中，注重形成的综合性氛围。二是通过以多媒体为主的信息技术手段，有选择性地演示出一种音形并茂、生动活泼的环境。前者有一定的优势，但往往会受到时间、场地和内容的限制；而后者“一点即通”、操作简单，而且气氛比较浓烈。如在演示“猫捉老鼠”的动画课件中，孩子们一边对着多媒体演示图像进行模仿，一边开发想象思维，并在笔者的有效引导下，最终完成了一首欢快顺畅的自创童谣――《小花猫》：小花猫，喵喵叫，耳朵灵、眼睛好，老鼠见了赶快跑。小花猫，真正好，白天偷懒晚上劳，东奔奔、西跑跑，保证我们好睡觉。你瞧，多么形象生动啊！

三、给予幼儿快乐活动的空间，有效培养他们的创新能力

. 幼儿天生就有好奇心，他们对周围的一切充满着兴趣和惊奇，总喜欢去触摸、摆弄、操作和提问。这种潜在性创造意识就在活泼好动中得以不断激发。俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。一些如“手是身体的大脑。”、“儿童的智慧在他的手指尖上。”等名人名言也是此理的最好佐证。当然，幼儿的早期思维离不开形象的支持,他们需要借助直觉行为来实行触类旁通的思考。我们只有不断开拓幼儿的形象性思路,才能促使他们的创造性思维越发活跃起来。所以，在幼儿早期教育中，我们要尽可能让孩子们开展手脑协调的多动多练。如几年前笔者任教的一位六岁小男孩，在一次美术学习中，他以《大海》为题目,用树叶、瓜子和小纸船等材料制作了一幅令人惊叹的粘贴画：在风平浪静的美丽海面上,有几条大大小小的“船只”,有渔民在划船,船上有鱼有虾有螃蟹，岸边还有一个人在眺望着大海和正在回归的渔船。这幅安宁静谧的“望海船归图（笔者按题）”生动地表现了孩子对大海的无限热爱和热切向往。再如，为了教育孩子们养成“勤刷牙、讲卫生”的良好习惯，笔者组织幼儿们进行刷牙观摩和评比活动，并且鼓励他们在刷牙表演中自创儿歌。于是又一首原创性儿歌――《刷牙歌》就这样诞生了：小牙刷，手中拿，挤点牙膏轻轻放。刷左边，刷右边，刷得满嘴白花花。鼓鼓嘴，漱漱口，干净牙齿人人夸。如今，这一歌舞已成为我园进行幼儿教育的传统保留项目，也是笔者从事幼教工作的得意制作之一。