环境艺术设计课堂教学方法的探索

摘要：当今，我国市场经济快速发展，一门新兴学科―环境艺术设计慢慢受到重视，它是经济、社会、科学结合在一起形成的产物，环境艺术设计专业是具有很强的实用性与审美性的课程，所以我国很多院校开始开设这个专业课程，目的是培养学生成为21世纪综合、全面素质的有中国特色的环境艺术设计人才，探索这个专业课堂教学实践方法，提出了“开放式互动教学”。

关键词：环境艺术设计；课堂教学方法；开放式互动教学

目前，环境艺术设计专业在我国处于刚刚开展阶段，没有成熟的教学模式和固定的教材，尽管很多高校开设这门专业。环境艺术设计是多门学科结合形成的产物，它具有形象思维，也具有逻辑思维。在课堂教学方面，引进了国外的教学经验，结合自己的学校环境，探索这个专业自己的课堂教学实践方法，提出了“开放式互动教学”。说白点就是首先培养学生的创造性思维，其次善于运用提出、分析、解决问题的方法，再次训练表达设计意图的能力，然后研究新的教学方法去培养学生的主观能动性、积极性、专业知识和技能，最后运用高校的环境资源去开发他们的丰富的想象力和灵活的创造力，增加他们的综合知识，使课堂教学气氛活跃，提升他们的专业知识和技能。以下四个方面是环境艺术设计课堂教学方法的探索。

1培养学生主动学习和思考的能力

在以往的环境艺术设计专业课堂教学中，老师用“填鸭式”灌输的教学方法，学生处于被动的吸收知识，但是开放式互动教学很好的解决这个问题，改变了以前以老师为中心，先教后学模式的课堂教学，及沉闷的课堂气氛。在环境艺术设计课程教学中，教师首先要引领学生去社会实践学习，利用高校所在的大城市优势环境艺术资源，运用提出、分析、解决问题和表达设计意图的能力去实地研究和考察；其次利用在学校的教材参考书所学到的知识去实践，理论结合实践，学习借鉴，善于思考，重新梳理和认识知识，认清环境事物的本质，达到艺术性的创新；然后教师应该讲的少，学生思考的多为原则，充分给学生思考的空间和时间，培养他们善于思考问题，达到创新思维，从而提高学生学习知识的主观能动性，激发学生学习的兴趣。如教师在上《公共空间设计》课时，首先借助公共空间设计的图片和实例来进行简略的讲解空间语言、空间形态；其次共同研究一下空间对人的心理和情感的影响；再次探索各种不一样材质的利用对空间影响；然后教师带学生去高校所在的城市公共标志性地方进行实地研究，让学生非常形象地、初步地、清晰地了解空间设计的定义，然后安排课后作业即公共空间设计的考察心得和报告。调查报告要求学生对公共场所，首先要说明它的空间语言、空间形态、视觉效果等；其次是材料色彩的使用对于观众的心理和情感的影响；再次要用图文并茂的方式讲解和分析公共场所的空间设计的优点和缺点及合不合理；最后对于提出的问题，列出自己的改进方法和建议。这种运用实地考察的方式，可以形象的感受公共空间的体会，激发学生学习的兴趣，通过分析和观察写出一份考察报考，并在下次的课堂进行讲解自己的认识和体会。通过这种教学方式，进一步培养学生随时随地观察周边环境的视觉认识和心理感受，及专业的眼光去思考分析周围的环境艺术。从而不用专门花好多时间获得很多的环境艺术设计知识和训练基本设计技能。

2课堂上师生互动交流

在环境艺术设计课程中，利用开放式互动教学使师生每个人都参与进行讨论和交流，让课堂处于活跃的学习气氛当中，因为课堂不仅仅要老师传授理论知识，也要学生互相交流可以学到更多的知识。如学生上台演说，对环境艺术设计的构思思维、意念、内容和形式，给台下的师生对设计的构思也是一种启示，学生也可以对台上同学提出问题，该同学做出解答，然后一起讨论，老师根据讨论的情况引导他们怎么改进设计方案，使大家积极参与认识问题所在。这样的形式多来几次以后，以前不怎么善于言辞的学生都敢于表达自己设计构思，不仅提高学习环境艺术设计的积极性，而且增强自信心。这种教学方法受到学生的推崇，以下是它的三点优势：一是学生的演说，同学的提问使大家的思路更加广阔，对定义和概念的知识更加理解深刻，巩固所学的环境艺术设计知识；二是通过这种方式，教师首先了解每个学生的情况，对以后更好因材施教，其次了解所有学生掌握知识的情况；三是学生上台演说自己的设计构思，不仅提高学习环境艺术设计的积极性，增强自信心，而且提高自我表达能力，为以后推荐自己的设计方案的时候，有较强的语言组织和表达能力。

3提高学生的基本技能

学生想成为环境艺术设计师，就需要具备三种基本技能：首先是文笔能力，也就是设计方案需要简练的文字说明；其次是口才能力，就是很强的语言表达能力；然后是绘图能力，就是需要艺术图纸表达自己的设计构思。在课堂设计过程中，教师应用开放式互动教学训练文笔、口才和绘图能力。首先学生的设计方案都需要语句简练、通顺，严格的绘图；其次把设计方案在讲台上演说，展示给师生面前，通过自己的清晰地语言表达能力使大家一看就知道了。所以每个同学为了表现自己的才华，争先恐后去展示自己设计方案，从而鼓励学生参与进来；进而为了在大家面前展示最好的一面，学生们在设计上都会更加努力和认真，求得设计方案的合理性和创意性。通过这种开放式互动教学，首先提高了学生的文笔、口才和绘图能力；其次为学生创造相互学习和促进的活跃课堂气氛，充分表现自己的才能；再次学生通过一次一次的比较，每次对自己的要求会更高，提高学生的上进心。使学生的设计方案制作达到版面设计的要求，绘图达到完美和创新的效果，内容更加有说服力。

4培养学生的团队合作精神

很多事情做好都需要团队合作精神，特别是环境艺术设计，更加能够体会到了团队智慧的结晶。在校期间，教师要提高学生团队合作的能力，这就需要我们做更多的尝试，改变学生以前做设计方案时单打独斗的方式，增加团队合作的教学内容。如教师要求学生们一个星期内完成一个设计课题，单个学生完成是非常困难的，这就需要我们进行分组去完成课题，把学生分成若干小组，每个小组选出小组长，主要负责把握设计的进度、效果和质量，及对每个成员制定设计计划、分工和任务。并且运用小组综合评分的办法，来提高大家好胜心和上进心。具体说来：首先在构思阶段，小组每个成员都要进行考察，共同提出、分析、解决问题，每位学生都可以说说自己的设计思路，教师在从中指点设计意见，一起来确定小组的设计风格；其次实施阶段，小组组长把任务下发到各个成员，有负责文字组织、资料查阅、素材整理、绘图、语言表达等；然后修改阶段，学生必需认真地检查那些地方不足之处，从而进行修改，在规定时间内完成一份设计方案。这样一份设计方案是通过大家相互努力、相互协作来完成的，从而增强每位同学的责任心和集体荣誉感，提高学生团队合作的精神。

5结束语

在环境艺术设计课堂，教师采用开放式互动教学法进行实践，首先要理论联系实践，一切从实际出发；其次运用多种教学方式；再次要激发学生学习环境艺术设计的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性；然后以教学为核心，提高学生整体综合素质。这门课程还处于刚刚开展阶段，教学方法要在实践中检验，不断探索、不断改进、不断创新，这样才能培养更好的环境艺术设计师，为社会主义发展做出贡献。

参考文献：

[1] 张绮曼.环境艺术设计与理论[M].北京：中国建筑工业出版社，1997.

[2] 李砚祖.环境艺术设计的新视界[M].北京：中国人民大学出版社，2002.

[3] 黄寅.环艺专业课程建设的后现代思路[J].南京工业职业技术学院学报，2009（01）.