浅谈方言在农村幼儿普通话教育中的影响

当今快节奏的工作、生活使家长们忙于工作、农活，大都把孩子托付给了爷爷奶奶、外公外婆或者保姆。虽然孩子的起居饮食被照顾得无微不至，但他们学习普通话的机会却很少。很多孩子未进入幼儿园的头三年，已经身处于多种方言的语言环境中（父母的、爷爷奶奶外公外婆的），方言严重影响着幼儿的语言教育，因此，在我们幼儿园最突出的问题就是语言问题，而普通话却在幼儿语言中起着极其重要的作用，普通话是开启成功之门的金钥匙，更是一种文化载体。身为幼儿教师会说标准流利的普通话是一种责任、一种义务。然而在大力推广普通话的过程中，地方方言无时不在对其产生干扰和影响。现就方言在农村幼儿普通话学习中的影响谈一谈自己粗浅的认识。

一、方言在农村幼儿普通话学习中的影响

（一）影响幼儿对语言的认识理解和情感交流

幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，将会很难矫正，对他日后语言能力发展很不利，甚至影响到心理的发展。我们幼儿园中班有一名幼儿，入园之前跟随爷爷奶奶在农村长大，入园后，他与大家很难交流，因为当地方言与普通话的差别很大，所以他不愿说话，性格也变得内向起来，经过近一年的普通话练习，个别发音还是当地方言语调。可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。

（二）造成幼儿语音错误和在交流中产生误会。

当孩子长期用地方方言进行交流，很少开口讲普通话，那么就会将方言中的语音和普通话中的语音混淆使用，使孩子在说普通话时，发音不标准，语音中出现很多错误的地方。我们常把n与 l 混淆，前鼻音韵母、后鼻韵母混淆 ，平舌音和翘舌音不分等。这些语音错误也会造成普通话交流的困扰，而且有很多语序语法带到普通话中，容易让人产生不解。还有方言中的“洗”是“洗脸”的意思，“喝不了啦”是“喝不完”的意思等，而普通话中的“杯子”方言中常说成“盅子”，普通话中“勺子”方言中常说成“梭子”等这些方言更让人疑惑不解。显然方言中的种种弊端导致了幼儿的语音错误和交流上的困扰。

二、探析地方方言对幼儿普通话学习影响的原因

（一）方言的情绪性。

很多家长担心自己的普通话的语法和发音不够标准对孩子会有不好的影响，因此对普通话的使用产生畏难的情结，故平日里仅使用地方语与幼儿交流，这大大减少了幼儿练习普通话的机会。大部分家长表示不是没有意识到，而是自身的条件不允许。幼儿期给幼儿创设一种什么样的语言环境，幼儿就会形成什么样的语言。家长用方言与幼儿交流，幼儿便用相同的语言回应，这是天经地义的事。

（二）方言的情结性。

每一个地方的语言都有着浓厚的文化积淀，方言词汇是记录地方文化的符号，是地方文化的结晶，方言时时系着情深故土，说方言可融入乡情，让人感到亲切。有的家长希望孩子“不忘本”、“不忘根”，从而让孩子也感受一下“本乡本土”的语言。更有思想保守者认为在乡亲面前说普通话是南腔北调、格格不入。

三、如何克服地方方言对农村幼儿普通话学习的影响。

（一）为幼儿创建自由、宽松的纯普通话的语境，让孩子乐于开口说话

新《纲要》提出：要为幼儿提供一个想说、敢说，喜欢说，有机会说，并且能得到积极应答的环境。普通话的学习也如此，教师与家长的态度要亲切自然，坚持用普通话与幼儿交流，并将用普通话作为一种特定的交流语音。再者要 正面引导、及时表扬，多用鼓励的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。

（二）成人要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用，避免给幼儿带来不好的影响。

因为幼儿的语言带有家庭主要成员的语言特征，教师应主动多与家长沟通、联系，使父母了解到自身的语言特点，舍弃方言中难懂的、过时的和粗俗的成分，逐渐的改正和进步。同时在交流中随时检查不正确的语法语序，及时丢掉方言中有异义的词汇，另外，要加强自身对普通话的学习，不说口头禅，不说不文明的话，避免给幼儿带来不好的影响。例如： 比较流行的口头术语：哇噻、天啦等。

（三）根据幼儿的好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往的特点因势利导，使孩子乐意用普通话与人交流。

1. 通过听故事，说绕口令，看有益的动画片，看图书等方法，拓展幼儿的生活空间，丰富生活内容，扩大词汇量，开阔眼界。如：在讲故事中反复练习平、翘舌音；注意前后鼻音的区别，强调后鼻音发音要到位；注意声母是n|和l的正确发音；儿化音的使用，还有一些特殊的拗口的音节的区别，如niu和liu等等。这些方言影响较深的音节词汇通过听故事、说绕口令等相关的互动练习会给幼儿普通话水平的提高起到意想不到的效果。

2. 做好普通话矫正工作：（1）教师的正确示范：教师要用正式的普通话与幼儿交谈，做到发音标准、说话完整、语速适当，并把正确的发音清晰的讲给幼儿，以便幼儿模仿。（2）提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的音进行正确示范，从发音部位，发音口形，语感到语义都要逐一订正，然后反复训练。（3）在一日生活中随机纠正，培养辨音能力。（4）家长的积极配合，让幼儿在园形成良好的语言习惯得到巩固和延伸。因为幼儿的语言带有家庭主要成员的语言特征，教师应主动与家长联系，使父母了解到自身的语言特点，在学校、在家、在社区，跟老师、跟家人------跟所有的人都说普通话，让普通话真正成为我们的公用语言。

总之，幼儿普通话学习最重要的是利用幼儿对语言的好奇，敏感，喜欢模仿的特点，为幼儿创造良好的语言环境，坚持讲普通话，时时刻刻给孩子以潜移默化和良好的语言熏陶，让孩子从小对普通话语音有一个正确的认知，避免孩子将方言中的语音和普通话中的语音混淆使用，只要幼儿能区别开普通话与方言不同的发音体系及发音规律，方言就不在是幼儿普通话学习的绊脚石了。