交际法与语法翻译法的对比研究

摘要：以学习语言的语法系统为中。的语法翻译法是外语教学界长期使用的传统教学法，它有着自己的可取之处，但随着社会的进步和理论的发展完善，传统的语法翻译法已不能适应时代的需要；作为语法翻译法对应物的交际法是一种以语言功能项目为纲，发展交际能力为目标的教学方法体系，它重视培养使用外语进行交际的能力，然而在实际运用中，交际法仍然存在一些不足并受到很多限制。

关键词：语法翻译法；交际法；折中法

中图分类号：HO59　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(2010)10-0258-01

当今诸多因素造成了当今社会对外语学习的普遍重视，外语教学也就显得日趋重要。语言学习者不再单单满足于发展语法能力和阅读能力，而是迫切需要提高听、说、读、写的语言综合应用能力。针对这种情况，如何教好外语，采用什么样的教学方法成了摆在外语教师面前的一个十分重要且亟待解决的问题，这也是外语教学改革的一个重点。现通过分析比较最为广泛应用的语法翻译法和交际法，探讨将这两种方法进行综合运用到我国外语教学中的可能性。

一、语法翻译法及其优劣势

语法翻译法历史悠久，二十世纪五十年代之前在大多数国家的外语教学中一直占统治地位。它是以学习语言的语法系统为中心的方法，我国外语教学界称它为传统教学法。它过分强调语法能力和阅读写作能力，而忽视了听说能力和交际能力的训I练和培养。语法翻译法的应用过程一般是：教师先描述一种语言的规则，然后用词汇和翻译练习进行强化最后是课文的翻译。

语法翻译法之所以能有辉煌的历史，原因在于它有着自己的可取之处。第一，语法翻译法以语法为中心，可以帮助学生打下较为牢固的语法知识基础，使学习者的表达较为准确。第二，语法翻译法在教学过程中充分利用母语优势，能帮助教师节省时间。在教学中有很多复杂的结构和抽象的概念用母语解释起来较容易而且较直观，学生也易于接受。第三，语法翻译法重视阅读和写作，因此有助于书面技能的提高。第四，由于母语的介入，语法翻译对教师和学生的压力相对小一些。

随着社会的进步和理论的发展完善，传统的语法翻译法有时不能适应需要，曾经受到猛烈的批判，因为它自身存在着一些不足。第一，它过于强调语法规则和语法结构，而忽视语言技能。在语法翻译法中阅读课成了语法分析课，语法课更是只啃语法条条框框学生只是机械地通过强化训练记忆语法规则和词汇，但无法在交际场合将其正确、流利地运用。第二它只注重书面形式，忽视了语言使用能力。往往学习者学到的是“哑巴英语”，只会读写不会听、说、运用’其结果只能是语法条条头头是道，外语讲得结结巴巴。第三语法翻译法的教学过程较为单调、枯燥、教学步骤常常是固定不变的。第四，教师自始至终控制着课堂，个人在滔滔不绝地讲，而学生的作用过于被动很少有机会表达自己的想法。

二、交际法及其优劣势

当社会的发展和科学的进步使民族间、国际间的交流大大超出书面阅读的时候，人们发现一些传统的诸如语法翻译法之类的外语教学法已不能适应时代的需要，因此语言学家们便开始寻找新的教学方法。交际法是作为语法翻译法的对应物而提出来的，它是一种以语言功能项目为纲，发展交际能力为目标的教学方法体系。它重视培养使用外语进行交际的能力。交际能力不仅指运用语法规则生成语法正确的句子的能力，而且包括能在特定的交际场合正确且恰当地使用语言的能力。

交际法有很多优点，因而成为风靡一时的教学法，并在许多教学实践中取得了成功。那是因为：第一，交际法重视发展学生的交际能力，注重学生的语言知识在具体交际场合的灵活运用，改变了“学无以致用”的情况。第二，交际法的教学形式给学生提供了运用语言的真实情景，发展和提高了学生听、说、读、写的综合能力。第三，交际法能创造融洽、自由的课堂气氛，使学生从古板、枯燥、压抑的课堂中解放出来，寓教于乐。第四，交际法发展了学生的话语能力。与以教师为中心的传统教学法不同，交际法使学生更多地参与语言运用活动，学生接触到的和使用的不是孤立的词汇和句子，而是连贯的表达。

三、折中法在我国外语教学中的可行性

随着社会的变迁，经济文化的发展及人们学习外语目的的改变，外语教学法也在不断地发展，一些旧的方法被抛弃或改革，而一些新的方法也不断形成和发展。没有哪一种方法是一成不变的，我们应该取长补短，兼容并包和融合其他方法的长处和优点，将不同的教学方法有机地结合起来。这种融合的趋势称为折中。采用折中法是目前外语教学领域中出现的一种普遍趋向。这一方法在很多国家的外语教学界都得到了赞同。因为它利用各种语言教学法的长处进行教学，适合于各种不同的教学环境和教学活动。从某种意义上说，折中法(或称综合法)在很大程度上比其他方法更适应我国外语教学的状况。

四、结　论

实践证明，高质量的教学要有合适和有效的教学方法作保证。因为在教学过程中所采用的教学法比其他因素更为重要。并决定着教学的效果。然而在外语教学过程中使用什么样的教学方法在很大程度上取决于具体情况。情况不同，教学方法也会随之改变，所谓“一劳永逸”的万能教学法是根本不存在的。正如Asher指出的那样：教授第二语言过程中存在的许多问题不可能只依靠一种方法就都解决了，要想长久保持学生的注意力和学习兴趣，方法的多样化是其关键所在。因此教师不能拘于某一教学法，必须了解各教学法的特点、技巧，根据特定的教学目的、教学任务、教学对象和教学阶段进行优化选择，综合运用各种教学法，将国外外语教学的先进理论与我国外语教学的实际情况相结合，努力建立起适合我国国情的外语教学法体系。

参考文献：

[1]章兼中，国外外语教学法主要流派，上海：华东师范大学出版社，1983