浅谈兼职教师在护理教学中的经验作法

【摘 要】为了适应社会对高素质护理人才的需求，培养应用型人才，要求教育工作者对护理专业课程体系、教学内容、教学方法和手段进行改革，合作教学是教学改革的一个重要项目。临床专科护理是一门实践性很强的课程，学生学得好坏直接关系到学生的护理水平和就业。

【关键词】高职院校；护理教学；兼职教师；经验作法

随着高职高专的快速发展，我院护理专业跟着学校的发展而不断扩招。加强师资队伍建设，改善师资队伍结构，是办好职业技术教育的一项重要措施。目前，兼职教师已广泛应用于护理院教学中，在数量上补充护理师资的缺乏，保证了教师资源，从临床一线请来有经验的护士长、专家来弥补教学力量的不足，强化学生专业实践技能的培养，动手能力，职业能力，就业能力，是提高效果的必要手段。经过19年的实践取得了良好的效果，护理学院走出了一条有自己特色的兼职管理教学之路。加强了教学和工作岗位的无缝对接。

一、兼职教师在临床护理教学中的角色

在许多国家和地区临床护理教学是由专职或兼职教师来完成的，它的优点在于可以很好地贯彻教学计划。教师根据学习需要为学生选择病人，使学生通过实践进一步理解知识、锻炼技能、形成态度，同时开阔眼界、扩展学习面。由于在这些国家和地区护理分工方式往往是小组制、个案制，护理管理整齐标准，因此很便于学生的分派和学习。学校与医院是双向选择建立的合作关系，有时专职教师又是医院的兼职护士、医院护士又是兼职教师，因此合作比较容易。在这种情形下，临床护理人员在护理教学中的角色是控制和管理好实践场所，树立好护理实践的角色榜样。临床护理人员应以人道主义的态度对待学生、表现出小组的团结精神、严格护理实践、有教学意识、有学习意识、能高效灵活地实施利于教学的管理方式。而护理实验指导教师的角色是兼顾教育者和护理照顾者的角色，教育者的角色是第一位的，教师最主要的职责是对学生负责。

由于受到管理体制、临床实践水平、教师队伍建设等几方面的限制，考虑到具体的国情，在我校临床护理教学的改革中采用了折衷的方式，即学校教师与指导教师共同带教。那么在这种形式下，兼职护理教师的角色值得探讨，这不仅对有意做类似尝试和过渡的同行有意义，对所有从事临床教学的教师和临床护理人员都会有启示。

二、材料和方法

对我院近五年在校学生，2008～2012 基础护理教学，随机抽查两个专职教师教学班和两个兼职教师教学班统一试卷的理论考试，实验考试、临床实习分数和职业证书合格率跟踪调查，调查对象均为高职护理专业，笔者将两个班平均结果数据列表（见表1、2）。

三、结论

为专职教师和兼职教师2 班平均成绩进行分析，发现2008-2010年，应试教育专职教师强于兼职教师，实验操作步骤的严格性也优于兼职教师，专职教师教学经验丰富，教学严谨，善于构建知识体系，能充分把握教学环节，熟练应用教学技术，授课条理性强。但其临床经验的不足严重制约了课堂教学的生动性和实践性。

但在去临床工作的实际应用，专职教师却远不如兼职教师。兼职教师了解护理专业技术领域的发展动态，使教学紧密结合岗位实际，更贴近岗位的需求。兼职教师工作经验丰富，不拘泥于课本内容，能充分应用病例印证专业理论，使课堂教学生动，说理透彻方面明显优于专职教师，这与兼职教师临床知识面较广，教学效果良好。特别在提高学生自学、分析与解决问题等能力方面表现突出；但兼职教师未接受过系统培训，运用现代化教学手段，在组织教学、教学艺术、教学技能和教学技术应用方面有所欠缺。

由此可见，兼职教师理论知识的缺乏，教学方法与手段单一，专职教师理论基础知识扎实，但和临床应用脱节，跟不上临床快速发展的需要。2011年后，我护理学院进行教改，护理专业的教学在显著提高。

四、我们护理学院几点经验做法

在长时间兼职教师的应用中，护理学院也在不断整合自己的经验，2011年后，我们改革了护理专、兼职的教学，加强教学和实例讨论，具体做法如下：

1.加强护理专、兼职教师的相互学习

专、兼职的经验交流，相互观摩教学等，相互取长补短，每月相互听课至少二次。共同提高教学质量，缩小了专、兼职的相互差距。经验交流会、教学研讨会及观摩公开课等活动，了解教学规律和高职教学情况，明晰教学思路，突出重点。教学课件、视频资源共享，使兼职教师和专职教师在业务上都有所获，相互促进，共同提高，获得更好的教学效果。

2.缩小护理学院兼职教师理论教学差距

结对培养指导教师，指定专职教师指导兼职教师制定授课计划，撰写授课题纲及教案，熟悉了解人才培养方案，课程教学大纲，教材，了解教学过程及要求，掌握教学方法及考核有关内容，兼职教师每学期上一次公开课，主要考查教学设计，教学过程，教学方法及对教学大纲的理解和把握程度。进行教学方法及手段的讲座与研究，使他们更好地掌握教师岗位的技能。

3.用兼职教师提高专职教师队伍的实践水平

专职教师直接从学校走向讲台，实践经验严重匮乏，通过举办专兼教师座谈会、让兼职教师参加专业建设与教研活动，从兼职教师那里学习来自医院，临床需要的第一手资料，有助于针对性，给学生带来了新知识，新技术，弥补了专职教师实验经验的不足和竞争意识缺乏的缺陷。这样可以提高专职教师自身的职业素质，促进教学水平和教学质量的提高，不断增强教学能力。

4.加强护理兼职教师的教学考核管理

兼职教师通过聘用管理制，严格规范全面考查考核的原则，进行招聘录用，兼职教师的评估与反馈信息，可以比较准确地掌握兼职教师的教学水平，态度和效果。我护理学院成立督导小组，院长担任组长，每月听课两次，每学期末要对兼职教师进行考核，评比，并建立档案，作为可继续聘用授课的依据。新兼职教师，通过面试和试讲，边使用边考核。

5.兼职教师的稳定性

建立一个稳定，素质优良，结构合理，充满活力的双师型师资队伍。我们护理学院实行考核结果与待遇挂钩，不仅按职称给兼职教师报酬，优秀的兼职教师签订长期合同，发放校龄补贴，节假日发放慰问品。专兼职教师和学生共同联欢，增加归属感。对热爱教育事业的优秀的兼职教师，符合条件，可以参加高职院校的职称晋升。用感情、事业、待遇留住优秀兼职教师的作法。

6.建立校外实训基地

发挥护理兼职教师的优长，依托外聘兼职教师，建立校外医院实训基地。校外护理培训基地是高职教育的重要组成部分，有效地提高临床带教的质量，保证教学内容的充分落实，对培养应用型的护理人才起着重大的作用。护理兼职教师能对自己所教的学生学习情况了如指掌，有的放矢的对学生进行指导，真正地掌握了学生的学习和运用情况，对学生的知识、技能和人文关怀等素质的整体提高，起着推进作用。形成了多渠道、多层次技能训练，更有利于学生将来从事护理工作。

长时间以来，兼职教师对我们护理教学的提高有着极大的促进作用。为了更好地发挥兼职教师的积极作用，弥补护士应用型人才的缺口，我护理院也在不断改进和总结，为推进学院整体教育教学质量提高而在努力。

综上所述，护理指导教师的主要角色是教书育人的教育者角色，教师首要的任务是对学生的学习负责。在目前临床教学中，专职护理教师实践经验有利于与发挥巨大作用的临床带教老师更好地协作，保证教学效果，提高教学质量，培养高素质的护理人才。