识字教学,有“法”可依

[摘 要]识字、写字是阅读和写作的基础。汉字以形声字为主。因此，教学中要注重抓住形声字的构字规律，教会学生根据形声字声旁的表音功能来读准形声字，从形旁入手，让学生了解形声字的字义，从而正确书写。

[关键词]形声字；辨识；书写

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-090

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点……喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”汉字以形声字为主。因此，在教学中激发学生的识字兴趣，教会他们掌握辨识形声字的方法，就很有必要。我就结合苏教版第三册《识字8》谈谈自己的做法。

一、在汉字演变中寻法

【教学片段】

师：请大家仔细观察，猜猜它是谁？

出示：■。

（学生猜不出来）

师：这个“包”跟你们有很大的关系呢！你看里面的部分“■”，就像你们很小很小的时候，小得还没有出生呢。那是在哪里呢？（在妈妈的肚子里）对，妈妈的肚子把你们紧紧地裹住，你们躺在里面既舒服又安全，所以“包”的本意是包藏的意思。你看，装书的叫――（书包），装钱的叫――（钱包）。

师：现在“包”这个字的意思越来越广泛，生活中你还在哪儿见过这个“包”字？

（学生自由说，教师相机指点归纳）

食品名称：肉包、菜包、面包、包菜……

表示动作：包书皮、包粽子、包元宵、包饺子……

表示姓氏：我们班就有姓包的同学。

师：中国的汉字真奇妙，同一个字能表示不同的意思，快来读一读吧。

出示儿歌：“书包皮包小钱包，包子面包汉堡包，正月十五包元宵，课间游戏扔沙包，我的同学也姓包。包的朋友真不少，生活识字快又好。”

（学生自读，师生合作读）

《识字8》是由基本字“包”组成的形声字。为了帮助学生认识“包”的本义，更好地理解“包”构成的形声字，我追根溯源，从古文字入手。我先让学生猜古文字“■”，一下子就吸引了学生的注意力。在他们百思不得其解的情况下，我解释了“包”的本义，再让学生从生活中找找这个字，了解“包”字的外延在不断扩大，这也是生活识字的激活与学习的分享。在学生说的基础上，我把这些带有“包”的词语编成朗朗上口的儿歌，让学生打着节奏诵读。这样教学，新奇、有趣，符合学生的认知心理，学生对“包”的理解与记忆将终生难忘。

二、在探究规律中得法

【教学片段】

师：“包”很爱交朋友，它和一些偏旁组成的新字就藏在课文里。同学们把书翻到《识字8》，自己读读，要求读准词语，读顺儿歌。

（学生自读，同桌合作读）

师：同学们记住了吗？

生：（众）记住了。

师：别吹牛，老师来考考你们，敢接受挑战吗？

生：（众）敢。

师：下面我们进行听写比赛，赛一赛谁记得快。

教师边说词语边播放对应的图片，学生在练习纸上写词语。提示：不会写的可以看图，它会带给你一些帮助，实在不会的可以写音节。）

（交流答案，出示：火炮 花苞 水泡 吃饱）

师：全对的同学给自己掌声。写错的很正常，因为这些字我还没教呢！（四个形声字标红）你们先不要急着改。我想，写对的同学一定有记住它们的小秘诀，我们先来听一听。

生1：“花苞”和植物有关，所以“苞”是草字头；“水泡”和水有关，所以是三点水；“火炮”是和火有关，所以是火字旁；“吃饱”时肚子里都是食物，所以是食字旁。

师：原来你们是根据词语的意思想偏旁的，真是好办法。再读读这几个字，读音上你有什么发现？

生2：韵母都是o，因为这四个字里有一个共同的字“包”。

师：像这样的字，我们叫它形声字。形声字有形旁表义，声旁表音的特点。

师：写错的同学请认真地订正，写对的同学再好好地读读这些词。

通过听写比赛、分享识字秘诀的教学策略，学生学习的积极性被充分调动起来。首先，他们能借助图片边写边想，逐渐意识到：这些字的偏旁表示字的意思。这正是形声字的一个特点，即形旁表意。接着，在我的启发下，学生通过自读观察，进一步明白：这几个形声字都有基本字 “包”，所以这些字的韵母相同。这也是形声字的另一个重要特点，即声旁表音。整个过程中，学生通过自己的观察分析，发现了形声字有形旁表义、声旁表音的构字规律。在积极的状态中，他们获得了知识，提高了识字能力。

三、在拓展游戏中用法

【教学片段】

师：还想玩游戏吗？下面我们再来玩个游戏 “猜猜猜”。

生：（说口令）你猜、我猜、大家猜，想猜、会猜、大胆猜。

（教师用转盘转出 “刨”字）

师：猜猜这个字跟什么有关？

生：跟“刀”有关，因为它是立刀旁。

师：是不是，看看图片就知道。

（出示“刨笔刀”图片，学生会心地笑了）

（转盘转出 “袍”字 ）

师：这是什么偏旁？这个字又跟什么有关呢？

生：是衣字旁，和衣服有关。

（出示“棉袍”图片，学生给自己鼓掌）

师：我们还可以这么猜。

（出示“冰雹”的图片）

师：“冰雹”的“雹”会怎么写？

生：三点水或两点水。

师：冰雹是一种自然现象。

生：是雨字头。

师：是不是呢？等一下我们去验证。

（出示“狍子”的图片）

师：猜一猜“狍子”的“狍”会怎么写？

生：反犬旁，因为它是动物。

师：同学们猜得到底对不对，可以请教“字典老师”。

（学生查字典验证“雹”和“狍” ）

师：形声字有意思，可以根据意思想偏旁，也可以根据偏旁猜意思。其实“包”还可以和很多偏旁组成形声字呢，转盘转出足字旁、月字旁、病字头、鱼字旁……课后，同学们可以转一转，猜一猜，再去查一查，相信你们会有更大的收获。

丰富多彩的汉字游戏，可以提高学生运用汉字的能力。教学中，我开展了“汉字猜猜猜”的游戏，给出形声字“刨”和“袍”，让学生根据形旁猜猜这两字的意思；又根据“冰雹”和“狍子”的图片，让学生猜“雹”和“狍”的字形，并查字典验证。这种游戏式的学习，不仅让形声字的构字特点扎根于学生心中，还能让学生运用此方法去认识生活中更多的形声字，提高 了学生的识字能力。

俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不能简简单单地教学生认识几个汉字，更重要的是让学生学会识字的方法，让他们在一种轻松愉悦地状态下提高识字能力。

（责编 刘宇帆）