论高效中学英语教学模式的构建

【摘要】社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为国际交流的首选通用语言，成为现代社会衡量人才综合素质的重要标准之一。因此，在基础教育阶段，我们应该加强英语教学研究，不断提高英语教学的效率和质量，使之适应我国经济建设和社会发展的需求。

【关键词】高效 中学英语 教学模式 构建

所谓课堂效率，指的是在有限的课堂时间内，完成教学任务的质量和达成教学目标的效率。完成的质量越好、达成的效率越高、课堂效率越高。因此，要想构建高效课堂，教师需要不断调整教学理念、内容、方法和手段，争取在有限的课堂时间内，最大限度地扩充课堂容量、提高学生能力、培养学生素质，实现“教”与“学”的和谐互动与共同进步。本文以中学英语教学为切入点，探讨如何构建高效英语教学模式、推动英语教学改革、促进学生综合英语语言能力发展。以下是笔者通过自身的理论研究和教学实践总结出的部分构建高效中学英语课堂的经验，在此与广大同行交流分享：

一、认真备课，做好课前准备

备课是提高教学效率的第一步，教师只有进行认真而细致的课前准备，才能在教学中做到重点突出、难点鲜明、方法得到、语言流畅。因此，教师应该从以下几个方面认真备课：

1.备教材。高效课堂视域下的“备教材”，并不是让教师提前熟悉教材内容，明确教授重点就可以了，而是要求教师对于教材进行深层解读，一方面，教师要对教材整体把握，了解教材内容设置的整体脉络和宏观结构，弄清所教内容在整本教材，乃至整个基础英语教学体系中的作用和地位；另一方面，要对具体的教学内容进行加工与整合，发现本章节的内容与教材其他章节及知识点之间的内在联系，通过对比、联想、辐射等方式，将相关内容串联起来，形成较为完整而缜密的知识网络。唯有这样，才能帮助学生从横向和纵向上都对教材的内容、体系和结构有清晰的认识，帮助学生形成完整的知识体系，提高中学英语教学的效率。例如，在学习“How often do you exercise？”这一单元的时候，“How often”无疑是重点句型，需要进行着重讲解。同时，教师还应该将“how often”与之前学过的相似句型“how long”、“how many”、“how much”等进行对比分析与联想记忆，使学生通过学习一个句型，实现多个相似句型的知识辐射，不仅提高学生的学习效率，也教会学生联想记忆和对比记忆的方法，是构建高效课堂的有效方式。

2.备学生。中学英语新课标中强调，要从学生的实际情况出发，尊重学生的个体差异、满足学生的个性需求，从而使英语教学能够符合全体学生的学习需求，促进教学效率的提升。因此，在备课过程中，教师应该充分了解学生的基础情况、兴趣爱好、个性特征、学习习惯等各方面的状况，并且本着因材施教的原则，根据不同的教学内容和教学对象，设定不同的教学目标、选择不同的教学方法。例如，在讲解“宾语从句”的时候，教师考虑到A班学生英语基础差距大、学优生和学困生两极分化严重的情况，采取了分层次教学法，将学生分成三个层次：基础层采用讲授法，要求学生掌握定语从句的概念及常见的基本用法；中间层采用小组讨论法，要求学生掌握定语从句的特点、时态及语序；拔高层采用任务驱动法，要求学生掌握定语从句的若干种用法，从特殊案例中总结出普遍规律，并将定语从句与宾语从句和状语从句进行辨析。通过分层教学的方式，满足不同学生的学习需求，从而提高课堂效率。

3.备过程。为了提高课堂的组织效率和应变能力，教师应该提前预演教学过程，确保课堂教学的顺利进行。例如，在学习“Can you come to my party？”这一单元时，教师希望通过“小组对话”的方式开展知识巩固和口语练习。在备课环节，教师就需要考虑以下几个问题：一是活动总体用时多长；二是每个小组用时多少；三是共有几组可以参加活动；四是如果学生不积极而冷场或过于积极而超时怎么处理；五是如何进行课堂评价。只有对于活动流程有了充分的准备，才能使课堂活动顺利而高效的开展，从而最大限度的完成教学任务、达成教学目标。

二、倡导预习，实现教学前置

教师要想向45分钟课堂要效率、要质量，就要对教学时间进行重新分配，实现教学前置与后延。而倡导预习，是实现教学前置的重要方式。教师可以要求学生开展课前预习，提前解决以下问题：

1.明确目标。如果学习没有目标，就等同于航行没有灯塔一样，是很难达到预期目的的。因此，教师应该鼓励学生开展课前预习，并通过预习明确学习目标，帮助学生提高课堂听讲效率。例如，在“I’m going to study computer science”的第一、二课时教学之前，教师应该让学生通过预习，明确以下学习目标：一是新词汇；二是新句子；三是“be going to”句型。学生明确了这三点，在课堂上才能做到有的放矢、目标明确。

2.掌握重点。对于中学生来说，已经具备了一定的自学能力，那么教师就应该鼓励他们通过自主学习来掌握教学重点，并将无法自行掌握的内容圈画出来，作为课堂听讲的重点。例如，在学习“I’m going to study computer science”这一单元的第一、二课时，教师可以要求学生通过自学掌握重点词汇和句子。个别学生对于“What are you going to be when you grow up？”这种复杂句式难以掌握，则可以在书中圈画出来，在课堂上与老师和同学共同学习。

3.突破难点。毫无疑问，每节课的讲授环节中，最耗时的环节就是教学难点环节。如果教师能够鼓励学生通过预习，掌握难点的60%，则能够大大提升课堂教学效率，对构建高效课堂有着非凡的意义。例如，在“I’m going to study computer science”这一单元的第一、二课时教学中，“be going to”的句型是教学难点，如果学生在预习中能够掌握其基本用法和基本含义，则能够大大节省教师的课堂讲解时间，将更多精力放在特殊情r的讲解和课堂口语练习与习题练习当中，从而提高课堂教学效率。

三、激发兴趣，发掘学习潜能

兴趣是最好的老师。中学生处于身心发展不完全成熟的阶段，学习中仍然是感性成分占据主导。针对这种情况，教师应该从学生的兴趣爱好出发开展教学，使学生能够最大限度的激发学习动机、发掘学习潜能，积极主动的参与到课堂教学当中，提高课堂教学的效率。例如，在学习“Will people have robots？”这一单元的时候，由于机器人在学生的日常生活中并不多见，如果教师进行平铺直叙的教学讲解和课堂练习，难免使学生感到乏味无趣。相反，教师采用了趣味导入的方式，给学生播放了“快递机器人”、“家教机器人”、“扫地机器人”等与学生日常生活息息相关的机器人的情境，使学生对于学习内容产生了熟悉感和好奇心，则能够大大激发他们的学习兴趣，使他们更好的发现学习英语的实用性和趣味性，从而提高听课效率。

四、和谐互动，尊重个体发展

英语学习需要良好的语言环境和心理氛围。这就要求教师与学生之间构建和谐平等的师生关系，使学生的个性发展得到尊重、学生的个性需求得到满足，从而使学生以开放、轻松、积极的态度参与英语学习，为构建高效课堂营造良好课堂氛围。例如，在学习“What’s the best movie theater？”这一单元的时候，教师可以给出课堂问题：Which is the best movie theater in our city？ Why is it the best？ 教师采用民主讨论的方式，鼓励每个同学针对这个问题发表言论，并与他们展开平等交流。通过这种方式，不仅为学生的独立思考与自我表现创造了机会，也使学生感受到英语课堂的自由与平等，使他们的独立意识和个性发展得到尊重，为高效英语课堂的构建营造良好心理环境。

五、调整方法，创新教学模式

过去若干年的教学经验向我们表明，传统英语课堂上“填鸭式”的教学方法不仅无法满足新课标对于英语教学的需求，也无法适应社会对于英语人才的需求的转变。因此，要想构建高效英语课堂，初中英语教师应该从教学方法入手，加强完善与调整，从而创新教学模式、提高教学效率。目前，应用比较广泛的新的教学方法包括任务驱动法、小组讨论法、情境教学法、分层次教学法、游戏教学法等，教师需要将这些教学方法与教学内容和教学目标进行整合之后，灵活应用。下面以“How do you make a banana milk shake？”这一单元的教学内容为例，展开论述：首先，在导入环节，教师采用情景导入法，用多媒体给学生播放了制作奶昔的过程，通过课前“预热”的方式，激发学生的学习兴趣、降低学生的学习难度；其次，在知识讲解环节，教师采取了以下几种方法：一是讲授法，对于重点词汇和句型进行讲解；二是小组讨论法，让学生以分组讨论的方式，总结“祈使句”的概念及特征；三是角色扮演法，分别给出“making a salad”、“making a ice cream”、“making a cake”、和“making a juice”四个情境，让学生仿照课文内容进行句型巩固和口语练习；最后，在课后练习环节，教师采用了任务驱动法，让学生以5人为单位组成一个任务小组，完成一次“制作奶昔”的任务，并将完成任务的经过记录下来。教师通过多种教学方法的融合，使课堂教学变得更加生动、流畅、有趣，大大提高了课堂教学的效率。

六、革新手段，辅助课堂教学

信息技术的发展为英语教学提供了新的方法和新的思路。教师应该善于多媒体、网络教学平台、微课资源等现代化教学手段进行辅助教学，从而构建信息化的高效英语课堂。例如，教师可以根据教材的内容设置和具体的授课进度，为学生提供相关的微课资源，供学生进行课前学习与课后观摩，帮助学生提高预习和复习的效率，帮助学生弥补课堂教学中的缺憾和不足，成功实现教学前置与后延，从而提高课堂教学效率，实现高效中学英语课堂的构建与实施。

七、结束语

综上所述，新课标指导下的中学英语教学，应该着眼于高效课堂的建设，转变传统英语课堂只重课堂容量不重课堂效率、只重知识讲解不重能力训练、只重学习结果不重学习过程的方式，努力构建合作、探究、自主的新型教学模式，在有限的课堂时间内，不断提高完成教学任务的质量和达成教学目标的效率。在实际教学中，构建高效中学英语课堂的方法和途径还有很多，需要广大教师不断加强教学理论研究与教学经验积累，促进“教”与“学”的和谐互动与共同进步，师生携手，共创高效课堂。

参考文献：

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