基础教育微课资源征集评审学习系统探究

（福建教育学院 图书资料与网络管理中心，福建 福州 350001）

摘要：本文从微课平台建设方面，探究基础教育微课资源征集评审学习系统的构建。主要分析系统的功能设计、关键技术与设计原则，并提出平台建设的总结展望。

关键词：微课；资源征集；评审系统；课程学习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0084-02

伴随着移动互联网的迅速发展，微课以学习方式的多样性和共享性，满足个性化的学习需求，成为中小学教育教学改革的新尝试。

微课很好地契合了微传播时代学习的个性化需求和碎片化特征，然而在建设和应用的过程中，也出现了一些问题：首先是微课的建设过于随意和零散，大多为教师根据自身需求建设而成，缺乏一定的专题性和序列性；其次是建设完成后，较少收集专家及学生的评价，无法全面了解自己作品的优劣性；再次是学习一般呈现个体性，未形成小组或学习圈，用户之间的沟通不足。本文将从微课平台建设方面，探究基础教育微课资源征集评审学习系统的构建。

一、系统功能设计

系统的用户角色分为学习者、征集教师、评审专家、系统管理员，主要的业务流程为：管理员添加资源征集活动，提供所需的征集主题和目录，设定征集各阶段的起止时间；活动开始时，教师注册登陆并上传自己的作品；活动结束后，学科专家对征集作品进行评审打分，筛选出优秀作品；评审结束后，学习者根据自身需求选择微课资源学习，学习过程中可与其他用户进行交流沟通，可对资源进行星级评价；系统根据专家评分、选课人数、评价星级，推送各类微课资源榜单。系统各模块的主要功能如下：

（一）学习模块

1.注册登陆。学习者进入平台时，已注册用户可直接输入账号密码进行登陆；未注册用户需填写个人信息进行注册。如忘记密码，用户可通过注册时填写的邮箱或手机号进行密码重置。平台也提供使用第三方账号直接授权登陆功能，实现快速注册登陆。

2.课程选学。学习者登陆平台后，可根据默认的资源属性筛选出微课列表，也可通过手工填写或在系统生成的关键词云图中选择标签关键字，在全部微课中检索相关资源。检索完成后，学习者可浏览课程简介，查看已学习者对课程的评价，并根据自身需求选择感兴趣的微课，加入到自己的课程中参与学习。

3.笔记标注。学习者在观看微课视频时，可在当前的视频时间节点处添加标注，相当于记录了该课程的笔记。当学习者再次进入该课程时，可查看所有的标注列表。点击某一标注，微课视频即跳转至系统记录的视频时间点进行播放，方便学习者针对某一课程的知识管理。同时，学习者也可以选择某一标注发送给微课上传者，由上传者对疑问进行解答。

4.问题交流。系统自动为每个评审通过的微课建立一个课程学习圈。每位选学同一课程的用户都可以在该课程的学习圈内发表问题、回复问题，也可以选择某一用户私信交流。为使用户对问题进行精炼，系统对每次允许发出的字数进行限定。

5.课程小测。用户学习完课程后，可以参加由微课上传者设定的课程测试，一般为客观题。系统记录每次测试结果，同时反馈给学习者和微课上传者。系统将用户测试结果与所有测试结果进行比对分析，方便学习者了解自身对知识点的掌握程度，补足短板。

6.评价分享。学习者可以对微课进行星级评价，大致分为视频质量、授课内容、配套资源、教师风采等几个维度。系统在每个课程页面中展示评价星级，为新的学习者提供参考建议；同时也在每个课程页面提供嵌入式视频播放代码，可一键分享至常用社交平台。

（二）征集模块

1.注册登陆。未注册教师填写个人信息进行注册，已注册教师输入账号密码直接登陆，功能大致与学习者注册登陆相同。

2.提交作品。教师查看当前征集活动的主题和目录，根据征集内容要求制作微课视频，并提供相关配套学习资料，设计课程测试题目。教师填写作品信息时，系统提供选择的资源元数据属性应尽可能详细，允许填写自定义标签，方便学习者通过多种途径检索到目标资源。

3.答疑解惑。教师查看自己上传的课程列表，进入已通过评审并的课程，了解学习情况及测试分析报告。还可参与课程学习圈交流研讨，了解自己的作品给学习者带来了哪些帮助，有哪些内容可以优化。

（三）评审模块

1.评审设置。管理员为征集活动设定评审次数及综合分值计算方式。根据实际情况，将待评审作品自定义分成几个组别，如按学科、学段分组，为每个分组分配u审该组作品的专家名单。

2.作品评审。在某一征集活动结束后，学科专家登陆平台，对管理员分配的待评审作品进行打分。每个作品的评审次数，由管理员设定。经多位专家评审过的作品，由系统按照评审规则设定的公式计算出综合分值，由高到低进行排序。管理员按一定的比例，选择优秀的作品，到平台上供学习者选课。

（四）管理模块

1.公告通知。管理员各类征集活动相关的文件通知，对作品评审结果进行公告，为用户提供平台使用帮助。

2.活动管理。管理员维护微课资源征集活动，可进行活动的增删改操作，设置活动的简介和资源要求，设定征集活动过程中各个阶段的起止时间，并配置教师上传作品时需要填写的字段属性。

3.统计分析。系统对平台中的课程数、用户数、学习圈数、研讨数等按照各自对应的维度进行统计，记录用户的操作日志，借此分析用户登陆平台后的使用轨迹和学习习惯。系统推送每次征集活动的各类微课作品Top10榜单，如专家评分榜单、选课人数榜单、评价星级榜单等。

二、关键技术

1.视频编码解码技术。网络视频的播放标准之前大多为flash格式，但不支持苹果设备的应用。因此，平台选择HTML5标准中的MPEG4视频播放格式，采用H264视频编码格式。该编码格式在继承以往成熟的编码技术的基础上，具有更高的编码效率，增强了差错恢复能力，网络适应能力更强。

2.JSON数据解析技术。JSON采用key.value的方式记录数据，比XML更加简洁直观，是一种轻量级的数据交换格式。经过处理的数据，最终都会转化成简单的JAVASCRIPT对象，具有良好的可读性和便于快速编写的特性。虽然其数据格式简单，但不仅可以传输简单的字符串、数字、布尔值，还可以传输数组或者较为复杂的Object对象。

3.视频标注技术。在视频中显示标注，选择在HTML5的标签后面直接嵌入字幕，内容样式通过CSS修饰，依靠Javascript来控制显示。为保证字幕显示与视频播放的时间点同步，系统运用Ajax根据时间序列逐条载入。Ajax技术是使用XMLHttpRequest对象发送请求并得到服务器响应，利用Javascript操作DOM最终更新页面，无需重新载入整个页面，最大限度地减少冗余请求，实现“根据需要获取数据”。

三、设计原则

为使平台更切合用户需求、便于使用，系统在实际设计过程中需遵循一定的原则，主要有：

1.简便性。微n主要用于满足用户碎片化的学习需求，因此平台的简便性至关重要。平台应从学习者的需求入手，将最常用的功能一目了然地展示出来。学习者登陆后，可以快速地进入微课的学习主题。

2.交互性。为提供用户的平台粘合度，则必须加强交互性设计。交互有用户与用户、用户与平台、用户与视频之间的交流互动。平台应尽可能让用户的问题得到及时反馈，如学习者私信给微课上传者的问题超过一定时限未回复，由系统发送通知邮件到微信上传者的邮箱，增强用户在学习圈中的归属感和成就感。

3.兼容性。用户终端各式各样、种类不一，有不同品牌型号的手机、平板或台式电脑，为使用户在各种终端中都能正常使用平台，必须由系统检测用户终端类型，展示页面自动调整至匹配用户显示器的方案。同时，平台还应兼容常用的浏览器和系统环境。

四、总结展望

本系统将微课资源的征集、评审、学习汇集到同一平台中，有效地为微课的制作者和学习者搭建了沟通交流平台，使微课从制作到投入使用的周期较大缩短。为使用户登陆平台学习成为一种习惯，可以在系统中引入类似百度文库的积分功能，为学习者在平台中的活动赠送积分，如每日签到、交流研讨、资源等，还可以考虑加入积分商城，提供小礼品供用户兑换，增加平台吸引力和活跃度。

参考文献：

[1]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014，（1）：100-110.

[2]陈璇，岑岗，方泽文.响应式自助微课学习平台的设计[J].浙江科技学院学报，2015，27（1），48-54.

收稿日期：2016-11-29

作者简介：陈志伟（1984-），男（汉族），福建泉州人，福建师范大学，本科，研究方向：计算机应用。