小学数学教学与生活联系之探索

摘 要：随着新课标的不断推进，新课改要求下的教学方式也发生着相应的变化。新课标对于学生和教师最多的要求就体现在学习的知识要注重生活化，与现实生活接轨。小学数学也是如此，如何将小学数学生活化，是每个教育工作者都必须要具备的教学能力。就现阶段我国小学数学教学与生活联系的必要性作为切入点，重点阐述了小学数学与生活联系的相关策略。

关键词：小学数学；生活化；课堂

将生活化元素引入小学数学中，在一定程度上可以减少学生对于学习数学的枯燥性。小学生本身就是一个好动的年纪，他们的注意力是很容易被分散的，要想帮助他们提高课堂注意力，最为有效的方法实际上就是用有趣的、富有生活化的课堂内容将他们吸引过来。因此，加强小学数学教学与生活联系的探索就显得尤为重要。

一、小学数学教学与生活联系起来的必要性

1.新课标要求小学数学教学注入生活化元素

纵观我国的小学数学课程，从一开始出现的“鸡兔同笼”的问题到现如今“切蛋糕”的问题，无疑形成了数学原理与现实生活紧密相连的事实。因此，新课标对于小学数学的要求也提出了进行生活化教学这一目标。数学能力的强弱主要体现在学生是否可以运用数学知识解决现实生活中的问题。这种能力才是我们教学中需要重点培养的，可见小学数学生活化教学是新一轮课改赋予小学数学的必要内容。

2.生活化元素符合小学生学习数学的特点

小学阶段属于学生的儿童期，大多数小学生都具有一定的形象思维。就数学本身的特点而言，其实质上是一门抽象思维和逻辑思维较强的学科。要想让小学生更加乐于接受，就必须化抽象为具象，将这种难以理解的思维转化为更加容易理解的内容。这就需要教师将这些知识植入现实生活当中来。例如，在“乘法运算”的讲解过程中，如果教师只是单纯让学生去算几乘以几等于几，那学生只能枯燥地进行竖式计算或者去背乘法口诀。而一旦将这种传统老套的方式加以转换，将教师向学生提问的“3乘以5等于多少”转化为颇具生活化的内容，即“一斤苹果3元钱，买五斤要花多少钱”，这样，枯燥的数字就转化为一道应用题，学生就会用理解现实问题的思路来解答。这种方式一旦运用，小学生就能彻底感受到生活处处是数学的氛围，比较符合小学生学习数学的特点以及符合小学生的认知规律。

二、将小学数学教学生活化的具体策略

1.教学导入阶段的生活化教学

究其本质而言，小学生处于身心发展的早期，感性思维比较强，而且小学生普遍不具备很强的理性思维，面对这种特殊的规律，广大数学教师务必清楚地认识到教学方法的改进是教学导入阶段的重点内容，只有在此阶段将生活相关内容渗透进去，才能够利于小学生改变学习的动机，并主动积极地学习数学知识。例如，在讲解分类法这一相关内容的时候，教师就可以举一些事例来加以论证，尽量找寻一些贴近学生生活和学习的内容，将数学的思想完全渗透到现实生活当中。

2.教学的内容当中应该完全地渗入生活化当中

要想让学生在枯燥的学习生活中找到学习的乐趣，并激发起学生学习的自觉性和主动性，最为便捷的途径就是依据学生自身的特点，从实际出发，创设小学生比较容易接受并且行之有效的教学方法和相应的生活情境。也只有这样，小学生才能比较自然地融入教学氛围当中，从而产生对学习的欲望。教师可以通过画图和学生图片唤起学生的兴趣，运用简单数学模型，便能将这些枯燥的数字比较恰当准确地包含进去。一旦生活和数学结合在一起，学生再算起来就比较容易接受，无形之中就降低了学生学习的难度，进而降低了教师教学的难度。

3.课后布置作业的生活化要求

长期以来，课后作业的布置是任何一门课程课堂教学之后进行知识回顾的最佳途径。数学课堂结束之后，教师如果每天都要求学生去做一些枯燥的纯数字的习题，小学生必然会觉得枯燥，也不能按时、准确、高质量地完成作业。针对这一现象，教师应当尽量将作业的布置和设计渗透进生活化内容，让学生在数学作业的完成过程中，同样感知到数学与生活的处处联系。例如，教师可以要求学生每天记录家里在买菜或者去超市购物时候的付账明细，借此让学生在生活中锻炼口算能力，也温习课堂知识，还培养起小学生生活化的数学思想。

总之，随着教育教学的改革，小学数学生活化课堂已经成为一种必然趋势。广大数学教师必须准确地定位，找到切实可以帮助学生学习数学的方法，并且让他们形成良好的数学能力，以便解决现实生活中问题的方法。进而让学生在生活中感受数学，并不断提升数学学习能力。

参考文献：

[1]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学，2011.

[2]武清芳.浅谈小学数学生活化教学策略[J].学周刊，2013（08）：145.

[3]马然.浅谈小学数学生活化课堂的构建[J].科学大众：科学教育，2013（04）：83.