小环境 大作用

《义务教育英语课程标准》在实施建议中明确指出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。”在由“应试教育”向素质教育转变的过程中，课外活动作为一种教育途径，其作用已越来越受到重视，通过开展丰富多彩的英语课外活动，可以弥补课堂教学的某些局限性，使两者互补，相辅相成，以促进课堂教学，优化整个教学过程。

一、立足学校的实际，开展形式多样的“校内英语角”活动，激发学生的兴趣

1.收集英语资料或信息

教师可以让学生收集英语邮票，可以帮助学生开阔视野，了解英语语言国家的概貌，除获取知识外，还可提高审美情趣。还可以收集一些名人名言，积累电视节目英文名称，收录英语广告，如雀巢咖啡广告中有一句话：“It tastes good ！” 收集外语包装纸和说明书，借助英语字典的帮助，从中就可以学到许多书本上学不到的实用外语知识。

2.进行各类英语竞赛活动

（1）英语日常口语比赛：由各年级英语组长根据学生年龄特点与知识水平，确定本年级英语口语内容，并组织学生学习，在生活中运用。所选内容必须简单、实用、口语性强，与生活息息相关。各评委根据平时观察，有意识地深入班级与学生交流，再加上随机地与班级学生进行口语交流，了解学生英语口语运用情况，给班级英语口语运用打分。

各班级根据自身特点，选择与英语相关的内容，布置教室的英语环境，由评委打分。环境布置要求：①黑板报开辟专门的一块英语角，内容实用，贴近学生知识水平和生活实际，并能每周一次的更新，每周五评委采分。②利用橱窗和教室内墙，设计英语墙报。③班级自我开发设计的环境布置。

（2）英语歌曲演唱：两首，英语歌曲以独唱为主，可以合唱（合唱算一首），评委打分。

（3）英语手抄报：两组共8人，每组四人，在规定时间内，自定主题，共同完成一张手抄报，每班两组参加比赛。

（4）英语话剧表演：选定故事，有服饰，有表情动作，有道具，评委打分。不限时，不限人。

（5）英语猜词：出示学过的单词，每组5个，由一人用英语或肢体语言表达，另一人猜出单词，猜对一个得一分。如果表达的过程中出现要猜的单词，即不给分。班级以小组为单位，开展活动。

（6）英语单词接龙：出示一个字母，让学生以这个字母为首字母组成单词，并写在黑板上，然后以这个单词的末字母为首字母，继续接单词。在十分钟内，每人依次接龙，看哪个组接得最多。单词不能重复，重复后，后面的单词无效。

（7）交友会：各自制作自己的英语名片若干张，在交友会上充分运用好英语口语介绍自己，交换名片，结交朋友。3-4年级为一组，5-6年级为一组。每个学生必须用英语交流。英语教师重点指导好英语口语的运用，并注意学生的英语实际水平，鼓励学生大胆交流。英语教师现场观摩、指导、参与，班主任组织，维持秩序。交友会后，学生向班主任汇报交友情况。

3.利用计算机网络，鼓励学生交异国朋友

网上英语畅谈，与英语教师用英语网上交谈，互发英文邮件，写外语日记，一个人独处时用英语思维。

二、结合诸暨特色，开展形式各样的“校外英语角”活动，保持学生的兴趣

Zhu Ji is a famous town for a long history. Every year it has lots of visitors to come here. Especially the foreigners， we can catch this opportunity to guide the students to practice oral English.因此，可以组织实验班学生在节假日时间在“西施故里”“城市广场”等地方接待外国游人，通过校内的任务型教学途径，使学生具备良好的交际口语，然后“学以致用”，为自己的家乡尽一份微薄之力。所学过的日常口语如下：

Welcome to Zhu Ji

How do you do！

What’s your name？ My name is ×××.

How are you？ I am fine， thank you.

How old are you？ I am 13.

Where are you from？ I am from America.

Nice to meet you！（etc.）

带领学生走进社会，学会交际。如参观外事企业、采访外籍教师、参观英语俱乐部，品尝“肯德基”“麦当劳”的食物。有机会的话，还可以开展与国外小朋友“手拉手”的派对活动。这些活动可让学生了解到现代社会的生活气息，让学生更好地了解世界。

总之，通过这些课内课外的英语活动，让学生亲自参与，充分提高学生的应用英语的能力，使学生掌握好这一语言工具，小环境肯定也能发挥大作用！

参考文献：

许晓雯.对学生英语角活动的调查和思考[J].四川教育学院学报，2001（09）.