基于创新的音乐课程教法分析

摘 要：创新是一个民族不竭的进取动力，是一个民族的的性格内涵、是民族个性的传承与养成。作为民族精神的重要组成部分，创新源于历史的承脉与教育。作为提升学生素质的基础工程，音乐教育是素质教育的重要位区之一，在培养学生的创新意识上具有独特的优势与空间。本文将探索音乐课程创新教育的一些教学思路。

关键词：中学教育 教师教学 教研分析 音乐课程

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0226-01

当前世纪是一个竞争的世纪，其竞争的核心价值就在于创新的竞争。创新是一个民族的脉承、也是一个民族的未来，因此，同志曾经说过：“创新是一个民族的灵魂。”它是一个民族发展内驱力的不尽源泉。当前新课改的创新理念，已成为现代教育的主弦律，在音乐教学中创新意识的培养，已成为创新教育体系中一个重要的环节，基于课程特点于特定教学环境，音乐教学的创新培养与创新教育将大有作为。

1 音乐教师教学理念的创新

让・皮亚杰，瑞士人，是近代最有名的教育心理学家。他的认知发展理论成为心里学科的典范。期在创新教育上有个著名论点：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”在音乐课教学中，音乐教育的最终目的是通过音乐素质的培养，基于音乐的特定内涵去塑造人、培养人、造就人，是人的发展的重要组成部分，是生命不可忽缺的旋律，其像人生一样必然伴随着创新的内涵。在音乐教学中，教师必须克服传统的教育陋习，摒弃灌输式的一言堂模式，从陈旧教育观中解脱出来，力求教育理念的创新、教学方法的创新，以适应创新意识的培养，让音乐课程成为塑造、培养、造就创新人才的殿堂。教师由“鱼”而“渔”，为学生创造创新的课堂、创新的教学以及创新的音乐。

2 音乐教学中的师生本位观

传统的课堂教学模式中，教师是课堂教学的主宰，指挥着一切。教师的教鞭挥舞着课堂内容、挥舞着课堂秩序，甚至挥舞了自己，唯独不能挥舞学生的学习情绪，常常形成教与学的两张皮，各为其是，教学效果不难想象。日常教学，学生是主体、教师是主导往往只是口头禅，实际的教学过程中，“教师主导”是实，“学生主体”往往是是虚；教师唱、学生跟唱；教师拼唱、学生跟着拼唱；教师拼一唱二、学生不敢拼一唱一。如此这般，学生始终处于被动地位，不仅不能体现学生恶性、张杨学生的个性发挥，而且严重束缚学生主动学习的积极性，导致课堂疲软，情绪不佳。

千人千面。目前的学生，由于不同的生活环境、家庭培养差异，学生的个性张扬而丰富。每个学生各有所爱、各有所长、各有所求。教学中，如果教师只追求千人一面，固定的套办某一种教学模式，必然会套固学生的自由发挥，严重扼杀学生的个体积极性，束缚学生思维和创新意识的发挥。音乐教学充满着美的艺术，教学中要使学生乐于学习，必须切切实实尊重学生的课堂主体地位，容许学生在音乐的艺术殿堂张杨自己的个性，以自己的独特方式欣赏美的艺术。教师要努力营造一个和谐宽松的课堂空间，恰当处理教师的引导作用与学生的主体发挥，允许学生展示特长才干，对节奏、音高、力度、音色、曲式等素质的训练及歌曲的练习，都要让学生在唱唱、跳跳、敲敲、听听、想想、画画中进行音乐活动，并在活动中展开丰富的想象，进行积极的创新意识的思维，才能更有效地激发学生学习的自觉性、积极性，取得最佳效果的同时开启创新的空间，使学生的创新意识得以发挥、张扬。

3 音乐教学中的创新培养与创新实践

3.1 我词我唱

音乐无处不在。音乐课堂的教学应主动和学生的喜好结合起来，音乐课堂必然充满活力。日常教学中，不少同学往往喜欢某一段曲调，并以此曲调为基础自由变换歌词；有些同学会突发奇想将原有的歌词唱到某首歌曲中去；有些同学会独自反复欣赏自己填词的歌曲而自得其乐。这是一种创作的冲动，它内含着学生创新的意识与创新的积极性。教学中，学生对歌词的主动创编，很多教师不以为然、甚至打压。其实，这是一种创新的火花，它不仅使学生的音乐创新意识和创造力获得有益的发展，同时还有利于发展乐感和节奏感，并让学生感受到自我表达的乐趣。为此，教师则应因势利导，鼓励启发学生创作歌词，并尽可能设定主积极的向上的主题，让学生去创编、去自唱，引导学生去赞美身边的人与事，学会用美的眼光欣赏校园与花草。教师要努力引导学生去研究与创新能看得见的生活、能摸得着的音乐。这种创新、结合了生活、结合了实际，会充分发挥与展示他们的想象力和创造力。

3.2 手舞足蹈

好动是学生的天性，特别是中学生，正处于好动多动的特龄阶段。音乐课的教学，教师要充分利用学生好动的特点，引导学生去“舞蹈”出音乐的美。

音乐课堂的歌唱，学生们往往不满足仅仅歌唱，跟不满足于安静地听音乐，而喜欢手舞足蹈，边唱边动作或听音乐边动作来表达思想情感。通过边唱边舞来认识音乐、表达情感是音乐欣赏中最自然、最有效的途径。同时，通过动作，又进一步潜移默化地培养了学生的创新意识。教师可以根据学生的“手舞足蹈”，主动引导学生去创编节奏动作，鼓励学生把音乐节奏通过动作表现出来。教师要容许学生根据自己的意愿和兴趣自由创编。创造与创新是最有价值的教学活动。通过这样的教学活动，学生的情绪愉快，积极性高，想象力及创新意识也得到了充分地发挥。

3.3 我曲我唱

我的歌曲我来唱。这是鼓励学生在有一定音乐基础上对某一美的事物运用歌曲曲调去赞美、去创作。比如，教师可以布置学生对喷泉、蝴蝶、松树、翠竹去创作曲调，我曲我唱。这项活动对学生音乐能力水平要求较高，在曲唱过程中，学生的内心活动处于较高的自由积极的状态，对学生的音乐创造力和创新意识的发展有着显祖作用。如：在欣赏《喷泉》之前，先放一段在野外录制的喷泉声给学生听，让他们自己发挥想象，创作曲调来描写喷泉，哼出曲调再解释所创作曲调的含义，等大家都理解后，再听赏作曲家是如何描写喷泉的，对比一下，这样写的好处、优点在哪里？再学生创作。这样不仅使学生的创新意识得到发挥，而且使学生更好地理解作曲家作曲的含义。

总之，音乐无处不在、音乐教学的创新也无处不在。音乐教学中蕴含着丰厚的创新资源，是音乐教学的宝贵财富，教师要去充分的勘探与开发。在创新教育里，音乐教学有着无限的创新空间。

参考文献

[1] 尹维敏.对音乐新课标实施以来“双基”教学的反思[C]//中国当代教育理论文献―― 第四届中国教育家大会成果汇编（上）.2007.

[2] 朱祥平.谈对多元化教师培训模式的再认识[J].教育与职业，2006（17）：60-62.