基于“以人为本”理念背景下的高职教学管理探索

摘要：教育事业是兴国之本，承担着为社会发展输送大量优秀人才的重担，我国高等教育事业改革后，对高职教育提出了更高的要求。高职院校作为培养专业人才的重要场所，在新时期的教育教学中，应用“以人为本”的理念是尤为必要的，突出人的主体地位，采用更容易令人接受的管理模式，有助于提升管理成效。“以人为本”理念应用在高职教学管理中，有助于对传统教学管理模式的创新和完善，构建更加完善的评价机制，打造高素质的师资队伍。本文主要就“以人为本”理念背景下的高职教学管理进行分析，寻求合理的应对措施。

关键词：“以人为本”；高职教学；教学管理

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0013-02

教学工作作为学校的核心工作，在学校日常管理工作中占有重要的地位。教学管理由于其自身特性，具有服务教学、导向教学和评价教学的作用，教学管理质量高低直接影响到人才的培养质量。教学管理的主要对象是人，管理工作主要是为了调动人的工作积极性，全身心投入到工作中，实现预定目标。伴随着教学改革工作的不断深化，对教学科学管理提出了更高的要求，如何能够营造良好的教学环境、实现个人目标、促使综合素质全面发展等。由此看来，加强“以人为本”理念背景下高职教学管理研究是十分有比要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定的参考价值。

一、“以人为本”管理核心理念和内涵

人作为管理活动的主要对象，任何管理活动都离不开人的支持，在管理工作中占有核心地位。“以人为本”主要是强调人的主体地位，强调人的实践依据，满足人的个性化需求，树立正确的价值理念。为了培养一批更加优秀的人才，要挖掘人的潜能，促使人的综合素质全面发展，实现人的可持续发展。高职教育的发展不仅仅局限在满足社会发展需要上，还需要满足人的发展需要，贯彻“以人为本”的教育理念。在高职教育中实施此种教育理念，应充分结合高职学生的身心特点，有针对性地制订教学方案，提升教学管理成效[1]。

在高职教学管理工作中，应该坚持“以人为本”的理念，营造“以人为本”的管理文化。在教学管理中构建完善的“以人为本”的结构，强调人文关怀、启迪智慧，锻炼人的逻辑思维和创新思维，养成良好的创造能力。在高职教学管理工作中，“以人为本”理念的融入强调激发学生的积极性，给予学生更大的认同，相信学生，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。高职院校办学“以人为本”，以教师为主体，着重培养高素质、高水平的人才，同时还应尊重师生所享有的权力，充分满足师生的个性化需求，促使师生学习、生活和工作各方面需求都能够得到合理的满足。在教育教学活动实施中，强调操作的个性化，教学管理体现人文关怀，满足师生的利益需求。在校园文化建设中，无论是建筑风格还是整体功能布局方面，都应该体现人文关怀，带给学生别样的文化氛围，在潜移默化中提升学生的审美能力[2]。

二、“以人为本”理念在教学管理中的具体实现

1.“以人为本”下创新高职教学管理制度。在高职教学管理工作中，“以人为本”理念的应用有助于创新现有的管理制度，结合实际情况制定科学、合理的管理制度，促使管理内容更具创新性。高职教学管理制度中融入“以人为本”的理念，需要充分突显柔性管理的原t，为学生提供自主学习的空间，促使学生综合素质全面发展。由此，为了确保高职教学管理工作的有序开展，创新教学管理制度是尤为必要的，调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主观能动性和教师的引导性作用。尤其是在当前素质教育背景下，对于传统教育管理制度提出了更高的要求，迫切需要进一步的创新和完善，转变以往的刚性管理为柔性管理[3]。此外，还可以大力推行弹性学制，突显学生的自主性学习特点，允许学生自主选择讲师，分层次教学，根据不同层次的学生提供不同模块，有针对性地培养学生的学习能力和综合素养，促使学生可以获得更高的学习成效。在信息时代背景下，信息技术逐渐广泛应用在教学管理中，高职教学管理工作中可以建立完善的教务管理校园网系统，在网络平台上注册，利用信息技术开展工作，提升高职教学管理水平。

2.“以人为本”理念构建管理模式。在高职教学管理工作开展中，传统的管理模式难以更好的满足教学要求，更加注重对教育活动的控制，自上而下步调一致，教学管理工作更加规范化、模式化。这种管理模式在最初应用时能够起到一定的作用，有助于建立完善的管理秩序，促进高等教育事业的发展，但是随着社会的进步和发展，教育事业同样需要创新和完善，传统的管理模式过于强调理论知识的传输，忽略了学生的创新新知、科技文化和人才素养的全面发展，高校与其他社会组织学术特性存在明显的差异。就高职院校而言，教学管理工作主要是为了培养高素质、高水平工作而开展的服务性工作[4]。从另一种角度来看，教学管理则是一种前沿管理模式，主要强调职能的协调和服务，经过充分的研究和协商，听取学者意见，促使广大教师职工能够深入思考，规范自主行为活动，优化工作流程。与此同时，高职院校应该树立服务管理的意识，建立完善的服务管理体系，完善现有的服务管理制度，摒弃以往的控制管理模式，整合教书育人、服务育人和管理育人这三方面，形成新的管理体系，在培养更多高素质人才的同时，谋求长远的生存和发展。

3.在“以人为本”下丰富教育活动内容。教学活动是当前高职院校日常工作的主要内容，不仅需要教授学生大量的专业知识，还要帮助学生树立正确的学习观念，做好学习的准备工作，调动起学生学习的欲望，积极参与其中，发挥自身主观能动性。在实际教学活动开展过程中，教师承担着双重责任，一方面是传递专业知识，另一方面则是育人的功能。这就需要教师为学生创设良好的教学环境，做好服务工作，选择合理的教学内容和教学方法，设计教学方案，促使学生能够积极、主动地参与其中，促使学生综合素质的全面发展。故此，教师在完成教学任务的前提下，应该为学生提供更多的自主学习空间，让学生拥有充分的时间来消化所学知识，满足不同学生的个性化学习需要以及综合素质的全面发展。

4.人本理念下完善教学评价机制。在教育教学活动的综合评价中，应该结合实际情况建立以学生为主体的评价机制。在构建完善的教学评价机制中，应该着重以下两方面的内容：（1）“以人为本”的发展核心理念，注重形成性评价和结果性评价的有机整合，注重专业技能的培养过程、方法，并将学生的情感态度和价值观作为主要的评价内容，以此来促使学生综合素质的全面发展。（2）坚持以学生为主体。主体性评价应该注重对教育资源的整合，除了依靠外部的监督和控制外，更要依靠学生主体自身的意识和能力[5]。评级过程是一种民主协商和交往的过程，尊重学生的个性化差异和价值多元化，这是学生主体性的基本特征。也就是说，充分发挥评价机制作用，帮助学生养成自觉反思的意识，不断完善和提升自我，促进综合素质全面发展。

5.人本理念下建设高素质的师资队伍。在人本理念下，建立高素质的师资队伍是十分关键的，主要是由于很多高等职业教育学生毕业后直接进入岗位实践，从事岗位对于学生的实践能力和动手能力要求较强，同时还需要具备较高的职业道德[6]。这就对高职院校教师队伍素质培养提出了更高的要求，利用教师自身的高素质能力和个人魅力，在潜移默化中对学生产生影响，带给学生更大的积极作用。“以人为本”理念强调满足教师的个性化需求，从物质、精神层面上予以重视，创设条件来激发教师更高层次的精神需求以及调动其工作积极性；定期组织教师参与教育培训活动，调动教师的学习积极性，不断完善和提升自我，强化教学管理质量。

三、Y论

综上所述，高职教学管理工作中融入“以人为本”理念，突出学生的主体地位，为学生营造自主学习空间，调动学生的学习兴趣，满足学生个性化学习需要以及综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]曹志平.“以人为本”理念下的高职教学管理探索[J].教育与职业，2014，12（17）：47-48.

[2]曹志平.“以人为本”理念下的高职教学管理探索[C].//2010无锡职教教师论坛论文集，2012：310-312.

[3]周青.现代企业培训理念对高职教学模式改革的启示[J].扬州职业大学学报，2013，12（3）：50-52.

[4]陈佩玲.以人为本理念下的高职教学管理探索[J].中国市场，2016，8（14）：159-160.

[5]王会莉.英国BTEC课程教学模式的引进对我国高职教学的影响[J].职业教育研究，2014，31（6）：95-96.

[6]程喜荣.基于“以人为本”理念的高职院校教学管理研究[J].内蒙古电大学刊，2015，14（4）：84-86，110.