多媒体与英语课堂教学的融合

【摘 要】多媒体融合于英语课堂教学，把学生接受信息的各种感官全部调动起来，形成时间，空间立体式的接受方式，优化学生的认知过程，激发学习兴趣，极大地丰富和优化了课堂教学的方式和结构，有效实现教学目标的实现和重难点突破，给英语教学带来了生机和活力。多媒体以其多层次、多纬度地展现教学内容的强大功能，具有传统教学不可比拟的优越性。

【关键词】多媒体；课堂教学；优化融合

信息化时代，英语教学手段有了质的飞跃。多媒体辅助教学已由开始时的优质课、示范课形式的“表演”，正式向课堂教学的常态化、深度融合迈进，尤其给英语课堂教学注入了生机活力，使英语课堂教学更加高效。

一、多媒体助燃师生教与学激情

现代教学过程仍然是有教师、学生、教学媒体三个基本要素构成。学生，作为教学的主体，其学习兴趣是主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在英语教学中运用多媒体特有的展现力和吸引力，生动形象地导入新课，无疑会起到“兴奋剂”的效果。

如在导入初中第二册第12单元what did you do last weekend？时，老师先利用一体机或电子白板呈现一段原版电影，让学生感受真实语境，学生注意力迅速集中。电影结束后，老师利用多媒体呈现一张图片的一部分，让学生来猜测 What did he /she do？ 学生根据提示猜测，全体同学基本上能够积极的举手抢答，请同学回答 He played badminton. 依次呈现六张图片，进行竞猜活动，之后顺其自然地将话题引入到学习当中，和同学们讨论“what did you do yesterday？”同学们在刚才活跃的气氛中，争着回答老师的问题。紧随其后，老师把话题的时间从yesterday转入last weekend，顺利导入当天的话题 what did you do last weekend？请同学们回忆上周末发生了什么，在小组内讨论。这样借助多媒体创设的这种教学环境，使学生自然而然的进入本节课的教学情境之中，活跃了课堂气氛，有效地激发了师生教与学的激情，一节高效课堂就基本形成了。

二、多媒体助速课堂教学节奏

教学目标是课堂教学中一个局域指导地位的要素。它指导着师生双边活动的同时也决定着教学方法和教学媒体的选择。当一节课的教学目标和知识点确定之后，根据学生的实际情况，为完成教学目标和知识点进行的媒体有效融合就显得十分重要。在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥的过程，在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说，直至完全熟练，因此费时费力且难于掌控。如果运用现代教育技术手段加以处理，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，既便于学生理解，也可以引发他们过度的关注与积极参与，能有效突破课堂教学重难点。

三、多媒体助力教学目标实现和重难点突破

英语作为一门实践性很强的学科，只有通过大量的听说读写训练和增加语言实践量，学生才能获得“为交际初步运用的能力”。直接观察是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提。据研究表明，学生在学习时利用纯视觉的，纯听觉的注意比率是不同的，视觉的注意比率高于听觉。教育心理学家则告诉人们从听觉获得的知识能够记忆5%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而如果同时使用这两种传递知识的方式，就能获得65%的知识。多媒体辅助教学能充分发挥这种优势，做到图、文、声、像并茂，充分展示知识的形成过程，使学生在真实的语境中学习英语、运用英语、欣赏英语，形成积极的思维。在和同学们的沟通和交流中，学生们都说采用多媒体教学之后，学习兴趣浓了，爱上英语课了，所学内容印象都比较深。

四、多媒体助推学生知识与思维的内化与拓展

现代媒体传播速度快，信息量大，预设性能好，有了多媒体的辅助，许多教学准备工作都可以事先完成。教师提前设计优化课型，提前准备丰富的教学资源，在教学过程中，一些与教学内容无紧要的操作与环节可以省略，使课堂教学传播知识的密度增大，课堂教学容量扩大，教学实践安排紧凑，教学过程节奏加快。比如：英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练，但课堂时间有限，运用现代教育媒体辅助教学，则使教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，从有限的教学时间中挤出更多时间来进行较大容量的口语练习。

多媒体辅助课堂教学，把学生能接受信息的各种感官全部调动起来，形成时间，空间立体式的接受方式，最大限度地集中学生的注意力，优化学生的认识过程，激发学生兴趣，极大地丰富优化了课堂教学的方式和结构，它能多层次、多纬度地展现教学内容，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2011.

[2]李克东.信息技术与学科教学整合[J].华东师范大学教育技术研究所.2003.