有声有色有文章

【摘 要】综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。很多老师在实际的教学中存在误区，结合学校的活动，我们走出了一条有特色的综合实践活动教学道路，不但促进了学生全面发展，还特别促进了作文的有效教学。

【关键词】综合实践活动；作文教学；特色活动

恍惚间，仿佛看到那个上课偷偷把粉笔移走的男孩，仿佛看到那个花了一节课也写不出《我的妈妈》而掉眼泪的男孩，仿佛看到一个从书包里拿出自己炒的鸡蛋的女孩……无论是调皮的、懒惰的、灵巧的，每一个孩子，每当面对课本中的习作要求时，难以做到心花怒放，下笔如有神。

记得我让07级的孩子在写《第一次……》的文章时，一开始，我自信满满地以为，孩子们看到这个题目时，一定是有事可写的，但是，我看到的场面却是一大群孩子抓耳挠腮，另一大群孩子交头接耳，在做了一番交流后，依然有孩子面对草稿本无话可说，我很生气，大声质问：“你们从出生到现在，所做的事情，都是生而知之吗？除了生下来就会吃奶，谁生下来就会说话，谁生下来就认字？……”面对我的慷慨激昂，多数孩子回报我的，居然是目瞪口呆。于是我就匆匆忙忙地找了一篇范文，给孩子们读起来。课后，我看了看孩子们写的文章，内容大同小异，没有什么独特性。是什么原因让孩子们无话可说呢？我苦苦地思索：也许，是因为孩子们写的“第一次”离现在太遥远，远的让孩子们忘掉了彼时的情感、语言、动作？

于是，我在家庭作业中，布置了一项在孩子们看来是很新奇的作业：在家长的监督、指导下，炒一份鸡蛋，就此事写一篇日记，题目自拟。第二天，我刚进教室，秦修齐就乐颠颠地跑到讲台上，盛国峻等男生就喊起来，“老师，秦修齐给你带了鸡蛋。”秦修齐说：“老师，我还给你带了筷子。”我不太好意思地吃了一小口，问孩子们：“谁想吃啊？”结果，全班同学就像一只只小饿狗似的扑到讲台前，刹那间消灭了个干干净净。当我看到孩子们的日记时，看到孩子们写的东西，感觉生动了许多。但是当我看到牟耀萍的日记时，却看到了满纸的遗憾：……，老妈对我说：“只要你学习好就行了，学什么炒鸡蛋？”还有的同学只是做了旁观者、帮忙者。我想：学习学习，人生下来，所学的东西，难道仅仅是算数、化学、英语等等吗？显然不是，一个人，连自己都不会照顾，连自己做了什么，想做什么都表达不清楚，将来，他怎能为社会服务呢？

就这样思考着，我们又迎来了这样的一个习作要求：我学会了……

在写这篇文章之前，我组织学生先进行了一番交流，结果，孩子们能说出自己学会的事情，但在说学的具体过程时，却简单、平实，没有丰富的情节。我苦苦思索，到底该怎样写好这篇文章呢？恰巧，周三是综合实践课，以往的综合实践课，我们都是写写作业，处理处理练习题就行了，但在这样的课堂中，孩子们牢骚满腹，“老师，又写作业呀？”“好吧，下周我们不写作业了，学校要求咱们学会炒一样菜，那，我们带东西到学校炒好不好？”全班沸腾了，于是，我们利用这一节课分小组展开讨论：做什么菜、谁带什么东西、怎么做……整整一节课，孩子们都处于极度兴奋之中。下一个周三在同学们的期待中来到了，早上我刚到教室，却见孩子们没有人晨诵，就连组织晨诵的同学都在与别人兴奋地交谈着，看见我，就有人喊：“老师，我带了西红柿。”“老师，我们组做香椿炒鸡蛋。”……当第三节课开始的时候，大家的眼睛都亮晶晶的看着我，我宣布了注意事项及各项要求之后，每组同学开始按照顺序各显神通，在各组成员的大力配合下，菜品出来了：有西红柿炒鸡蛋，有香椿炒鸡蛋，有炒土豆丝，有炒土豆片，有青椒肉丝，有甜品……每组把自己的菜盛盘放在讲桌上，开始品尝了，教室里又掀起了一股高潮，其余的班级都聚在我班门口羡慕至极，当天晚上，我给孩子们布置了一项作业：以“厨艺大比拼为主题”，写一篇日记。第二天，所有同学都很兴奋地把日记交给组长，我翻阅着，越看越高兴，有同学写道“一大早同学们就带着做菜的厨具和食材高高兴兴地来到了学校。一到学校大家就兴致勃勃地谈论着做什么样的好吃的，怎样做才好吃。我们在焦急的期盼中，终于迎来了实践课。首先上场的是一组，一组是由盛国峻主勺，做的是香椿炒鸡蛋。随着一阵“唰唰”的搅鸡蛋的声音和“噼噼啪啪”的翻锅声，一道香喷喷的香椿炒鸡蛋就出锅了。第四组上场的就是我们组了，我们组是顾怡源掌勺，炒的是土豆丝。只见顾怡源倒油、放葱花、倒土豆丝，一气呵成，动作熟练麻利。随着一阵锅铲的摩擦声，一道色香味俱佳的土豆丝就出锅了，我馋得几乎流下了口水。“时间在飞快地过去，全班十一个小组的十一道菜也全部摆上了桌子，看着满满的一桌子菜，同学们又高兴、又激动，这可是全班同学共同努力的劳动成果啊！”还有同学写道“今天上午第三、四节课，我们班开展了一项特别有趣的活动――厨艺大比拼。同学们有的带了锅、碗、瓢、盆，有的带了鸡蛋、蔬菜、花生油，每人还带了筷子，好准备品尝美味佳肴。厨艺展示终于开始了。一组、二组做的都是香椿炒鸡蛋，我们组做的是辣椒酱肉丝，用青椒、豆瓣酱来炒肉丝。我们先在锅里放上少许花生油，等油开了放上那一丁点肉细炒，炒到肉色发白了，再放上青椒和豆瓣酱翻炒，又炒了一会儿，闻到酱香味了，就可以出锅了。这时，一群人拥上去照相，陈炳宇却乱中偷吃，被老师发现了。宋怡慧做的果冻最受同学们欢迎。大家做的次数最多的还是西红柿炒鸡蛋。等到11个小组的厨艺都轮流展示完了，我们才依次上去逐个品尝。大家的眼睛都注视着那一点点逐渐减少的菜，终于轮到我们组的人员品尝了，大家一拥而上，每一道菜都仔细的品尝了一番，觉得每一道菜都是那么鲜美可口，那毕竟是我们自己的劳动成果呀！”读着一篇篇生动的文章，我突然发现，生活就是文章，只有真生活，才有真乐趣，才有真语言，真文章，从此，我们班的综合实践之路开始了，而且，越走

越高兴，越走越有特色，孩子们的习作兴趣，习作水平在不知不觉中提高了。

后来，根据学校活动，我们有开展了“护蛋行动”实践活动，通过活动，感受父母之爱，体验父母辛劳；编演课本剧《半截蜡烛》，让学生利用简单道具，充分展开想象，用肢体、语气、表情阐释课本剧中人物不同性格：结合学校特色大课间活动，我们的综合实践课又相继开展了“缝沙包活动”、“缝沙包比赛”，“编绳子”等活动，通过此种活动，让孩子动手自制课件体育器材，当然，大家的“器材”非常娇气，即便如此，孩子们依然乐此不疲，而且，通过活动，孩子们更爱惜自己的用品了；根据家长反应许多孩子偏食现象，组织学生包水饺……每当一个活动结束，抱着厚厚的日记本，总能感觉到孩子们高昂的兴致，生动有趣的语言，还能看到在活动现场没有看到的故事，听到没有听到的话语。而此项活动更得到了学校与家长的认可，学校领导特别拿出一口教室，让我们开展综合实践活动，家长更是高度赞扬我们的综合实践课。

每当打开我们的班级博客，我总是要翻翻我们的相册，看到一个个相册，读着一篇篇文章，我感觉，我和许多许多的教师一样，努力让自己的教室向着完美迈进，迈进。假如要让我说，走在教育的道路上，收获了什么，我会自豪地回答：“有声有色有文章。”假如问我的孩子们，什么是新教育，也许他们不知如何回答，但如果你问问他们，喜欢陈老师的综合实践课吗？愿意为每一堂综合实践课记下点什么吗？我想，你一定会得到肯定的回答。