浅谈新课程理念下化学实验教学资源的利用

一、新课程理念下的化学实验教学资源的含义

教学是课程实施的重要途径，教学资源是课程的重要组成部分，所以要认识化学实验教学资源的内涵，首先应弄清楚新课程理念下化学实验教育资源的含义。

化学实验教育资源就是有利于实现化学教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可利用的各种资源的总和。这既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书，图书馆，又包括现代信息网络等。显然过去那种将教科书当成唯一化学教学资源的认识是很不全面的。当前，我们化学教师应强化教学意识，树立新课程资源观，因地制宜地开发和利用化学实验教学资源，确保化学实验教学目标乃至整个化学目标课程的顺利达成。

1、化学教材。化学教科书是化学实验教学资源的核心部分，但不是教材的全部。新课程理念下，我们提倡教师由过去的“教教科书”转变为“用教科书”，围绕教科书设计开发丰富多采、形式多样的实验教学内容，充分体现新化学课程目标和理念，突出实验在教学探究中的独特作用，让我们去“亲历化学”、“做化学”，而不是“听化学”，“背化学”。

2、化学实验室。化学实验室是化学实验教学最重要的条件性资源。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学教学的基础，也是引发学生学习兴趣，使其主动获取知识，发展能力，提高科学素养，培养创新品质的基本途径之一。化学实验对于化学课程的全面落实具有重要的作用，而化学实验室是是实施化学教学的重要保障。新课程改革对化学实验探究活动提出了较高的要求，力求做到每个学生都能动手实验。因此学校应高度重视实验室的建设和投入，实现建设标准化，管理规范化。教师应为建立一个合格的实验室而做出应有的贡献。

3、教师与学生。教学实践证明，教师应为不仅仅是教学资源的开发利用者，也是一种最为重要的教学资源。化学教师不仅决定了教师资源的鉴别、开发、积累和利用，是教学资源重要载体，而它本身就是新课程实施的基本条件资源。化学教师的素质状况决定了化学实验教学资源的范围，以及开发与利用的程度既发挥水平。因此，在化学实验教学资源的开发利用过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对教师这一重要教学资源的开发，带动其他教学资源优化发展。此外，实验技术人员及管理人员也同样发挥着实验教学资源的作用。学生是化学实验教学的主体，学生在实验教学中具有能动性，对化学实验的理解和体验，无论是课堂实验还是家庭实验，将成为化学实验教学资源开发利用的重要组成部分，从这一角度上讲，学生也是一种化学实验教学资源。

二、重视化学实验教学资源的有效利用

教师仅仅认识化学实验教学资源的含义，分类是不够的，更重要的是掌握有效利用化学实验教学资源。化学实验教学资源的利用与开发是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用时开发的目的，而开发的前提也包括着一定的利用，在利用的过程中也会促进进一步的开发。化学新课程实施需要教师逐步形成和发展开发与利用化学实验教学资源的能力。

1、开放实验室，为科学探究创造条件。化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论，允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的前提下，开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验，动手实验，观察实验，记录现象，并查阅资料，分析实验。提倡通过实验为观察发现问题，通过实验展开探究活动和解决问题，通过实验来检验知识，发展知识，因此，要妥善地规划实验教学的内容，是实验教学与探究学习融合起来，不但学生获得知识，学到技能，而且使学生体验成功的乐趣，培养学生创新能力和实践能力。活动课不受教材限制，在教师指导下，学生可以根据自己的兴趣爱好开展活动，允许部分有余力的学生实施自己设计的实验，以满足求知欲，并进一步发展实验探究能力，从而提高科学素质。同时还要充分发挥实验实在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着自己的问题运用实验来加以解决，培养实验能力，充分发挥实验室资源的效益。

2、充分发挥家庭实验的功能。家庭实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得药剂或代用仪器，进行简易的实验，是化学课堂的补充和延伸。家庭小实验由于取材方便，操作简单，内容多变，方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢。由于家庭小实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，家庭小实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立工作能力。

3、开展丰富多彩的课外实验活动。课外实验活动方式很多，组织兴趣小组就是其中之一，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我指导的一个学生制作的《检验CO2和NaOH反应实验装置》在市举行的学生制作教具大赛中获得一等奖。兴趣的激发大大提高了学生学习的主动性和积极性。又如让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没差干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

4、资源共享，交流互补。化学实验教教学资源充实，只靠个人的辛苦来获得是远远不够的，还应依靠全体化学教师的共同努力，实现资源共享。如在化学实验研究活动中，学习活动等场合互相观摩、切磋、则有复制或交换使用，分享实验开发经验；个人之间，校际之间经常交流，就会是化学实验资源不断充实，最后建立实验教学资源库。因为化学实验教学资源的调查，选择、制作等需要相当大的时间和精力，因而应该充分有效地利用，以发挥最大的效益，这就要求我们广大化学教师具有强烈的责任感和课程改革意识，积极投入，互相交流合作，开发更多更好的化学实践教学资源，共创化学实验教学的新境界。