浅谈小学生读书能力培养

【摘 要】 农村学生不爱读书，读书少，既影响语文水平提高，更影响人的素养提高。加强学生读书能力培养迫在眉睫，从激发兴趣，培养习惯入手，有效指导读书方法，切实丰富读书活动和内容，大力营造读书大环境，扩大学生阅读量，努力提高学生综合素质。

【关键词】 农村 学生 读书 能力 培养

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”。鲁迅一生苦于读书，终于成为我国文坛巨匠；一生日理万机，但时刻不忘读书，终于成为一代伟人。读书能开启知识的大门，让人变得更聪明；读书能教给做人的道理，让人变得更有理想；读书既能改变个人的命运，更能成就的民族的未来。

语文新课程标准要求学生：少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并明确规定：小学阶段学生课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。笔者从事小学语文教学二十余年，农村学生课外时间几乎淹没在题海之中，课外读书量少之又少，大多数学生几乎不涉猎课外书籍，让人感到遗憾。其原因在于学校图书阅览室形同虑设，学生本身没有可读书籍，致命的是语文教师不科学安排、引导学生进行课外读书，学生自始至终没有养成读书习惯，长此以往，导致学生阅读能力得不到应有培养，语文水平总是难以突破，更重要的是过早地扼杀了学生学习语文的积极性和主动性，给学生一生都造成了难以估计的影响。当然，现行教育评价体制，更是造成学生读书的肠梗阻，以“成绩”论英雄让大多教师感到十分茫然，只有疲于应试。笔者认为：学生语文成绩提高不是靠做题做出来的，而是靠读书读出来的。所以，加强学生读书能力培养，是农村语文课程改革的当务之急，务必高度重视学生课外阅读，努力开发课外阅读资源，让学生在“书”的海洋中汲取营养，扩大视野，开启智慧，提高能力。

1 激发读书兴趣，培养读书习惯

兴趣是求知的原动力。要让山区孩子喜欢读书，靠家庭教育是行不通的，但作为学校和教师有能力让学生爱读书、多读书。笔者认为：首先教师要爱读书，和学生一起读，去影响学生。其次教师要经常给学生讲一些读书让人成长的经典故事。如汉朝著名学者匡衡“凿壁偷光”、“借书苦读”的故事，鲁迅嚼辣椒驱寒的读书故事等，让学生真正懂得凡是有成就的人都是酷爱读书的人，从内心深处懂得读书的重要性。再次，教师要根据学生特点推荐学生喜欢阅读的书籍。如不爱读书的学生，教师和家长可以陪读，先让他们阅读一些故事性强、篇幅较短的文章；让低年级娃娃阅读带有拼音、图文并茂的童话类文章；让缺乏志向的学生阅读一些励志类文章。最后教师要定期安排读书任务，学生先被动读书，再主动读书。

2 教给读书方法，提高读书效果

读书的方式方法很多，从古到今，名人读书方法不胜枚举。宋代诗人、哲学家、教育家朱熹称读书要“三到”，即“眼到、口到和心到”，近代著名学者胡适称读书要加上“手到”为“四到”，现代伟大作家鲁迅还要加上“脑到”为“五到”。笔者认为，这种眼、口、手、心、脑“五到”的提法更全面，读书时用眼看、用口读、用手写、用心记、用脑想，这样效果会更好。根据读书需要，可以采取精读、略读、浏览的读书方式。对于重点篇章、情节、精美语句要精读、要反复读，细细品味作者所写、所思、所想，同时要用“笔”写下来，用“心”背下来，用“脑”想作者写作意图、技巧和方法，并成为我用。对于过渡性段落（或篇章）可采取略读方式。对于只需要了解文章大概内容梗概可采取浏览方式。对于小学生来说，还应多提倡“精读”，一句一句读，读到动人处，可大声地读，有感情地读。

3 丰富读书活动，提升阅读能力

首先，语文教师在教学语文时要切实改变“以讲代读”的传统教学模式，放开手脚，给学生充裕的时间，让学生自己去读、去说、去悟、去想、去写，做到文章学生不读不开讲，学生能读懂的不讲。同时要按语文教材安排的读书任务，让学生阅读必读文章。其次，学校、班级要安排学生每天读书活动，开放学校图书室、阅览室和班级图书角，让学生根据爱好自由阅读，博览群书。积极开展“少做题、多读书”活动，让学生有一定时间去读书。全面营造读书大环境，让全体学生想读书、多读书、读好书、好读书。第三，开展读书比赛活动，通过读书数量、读书笔记、读后感等，学校和班级定期开展评比表彰活动，不断激发学生强烈的读书欲望。

书犹药也，善读之可以医愚。读书贵在坚持。只要学校、家庭积极创造读书氛围，积极挖掘一切资源，让学生有书读，有时间读，学生一定会受益终身，成为社会有用人才。

参考文献

1 国家语文课程标准

2 朱熹.朱子家训

3 胡适.读书

4 西京杂记