初中语文文言文教学新思路初探

【摘 要】

本文结合笔者多年语文教学经验，从实际出发，结合文言文教学的实际情况和教学效果，对初中文言文教学思路进行探讨。

【关键词】

以虚衬实 虚实相生 初中文言文 教学思路 探讨

初中文言文教学经过几次修改，并未取得较大的改观，文言文教学的基本要求是“培养学生阅读文言文的能力”，目标是正确的，但教学内容却偏重于“字、词、句、段落、篇章”，偏离了文言文的教学目标，直接影响文言文的教学质量和水平，教师系统的、清晰的讲述了文言文范例，这就需要教师改变原来单纯的文白对译教学方法，树立先进的教学观念，引进先进的教学方法，强调文言文教学的思想性和人文性，促进初中文言文教学的改革。

一、初中文言文教学现状

文言文具有相当长的历史时期，具有较多的生僻字，加上白话文的不断推广和应用，致使现代的学生对文言文非常陌生，文言文成为学生学习语文的一大障碍。通过调查研究表明，大部分学生对文言文学习没有兴趣，甚至产生排斥心理，主要原因归结于难懂难记。除了文言文本身的语言特点外，文言文教学的严重弊端也成为影响文言文教学效果的重要原因。

1.以教师为中心，忽视学生主体地位。目前，教师采用的文言文教学方法主要是灌输模式，教学内容单一，教学方式单调乏味，一味灌输知识，采用填鸭式教学方法，依照教学参考书死板的教学，大大降低了学生学习的主动性和独立性，挫伤学生的学习积极性。大部分教师的教学内容主要强调字、词、句、段落的翻译、朗读、背诵，使得文言文教学空洞乏味，枯燥无味，增加了学生对文言文的反感度。

2.偏离教学目标和要求。教师的教学目的偏离了文言文教学的本来意义，一味的强调学生对文言文知识的接受，过分强调了文言文知识的重要性，只注重文言文语法、文法的讲解，忽视学生的主体地位，单纯的让学生死记硬背，进一步增强了学生对文言文学习的排斥心理。通过对初中文言文教学方法和内容的总结，可以得出“理解句意、梳理文章、题型练习”成为文言文教学的主要教学内容。基于这样的教学内容，注重词句、文章翻译自然就成为文言文教学的核心。使得教师在进行文言文讲解时，过分注重一字一句、一词一句的讲解清楚。

3.文言文教学以背诵为中心，具有较强的功利性，要求学生的记忆力。由于文言文范例比较典型，因此成为课程教学的主要内容，而教师对于主要内容的掌握要求就是准确的背诵和记忆，缺少学生对文言文独特的理解和体验，致使文言文最终成为诵记的重点。

二、探析初中文言文的教学新思路

对于初中文言文教学中所出现的问题和现象，应当立即采取解决方法和措施，重新确定文言文的教学目标和教学重点，树立新课程的教学观念，引进现代化教学方法和内容。改变传统教学思想，加强学生的主体地位，增加学生学习文言文的兴趣，加深其对文言文内涵的理解和体验，思考和感悟文言文的精华所在，享受文言文的审美乐趣。课堂教学是一个比较具体而细微的过程，在这个过程中，我们应当如何来实践呢？

1.采用以虚衬实虚实相生的教学思路

我国古代文言文主要以朗诵、背诵为主，需要口、耳、脑并用，是一项需要情感、操作的语言活动，文言文学习的重点在于对文章的理解，语气、停顿及语速等都是虚化的重要因子，包含着不同的情感和意蕴。比如《桃花源记》中的“后遂无问津者”，重音为“遂”字上，表现出作者对后人不再追寻桃花源的淡淡忧伤和遗憾。如果重音为“无”上，所表现的感情为后人对桃花源不再追寻，让读者感到无尽的悲伤。又如《唐雎不辱使命》中，秦王愤怒后怒言“天子之怒，伏尸百万，流血千里”，强烈表现出秦王的盛气凌人，然而最后却是“色挠，长跪而谢”，“怒”到“谢”的巨大变化，为读者留下了无尽的想象空间，从中可以强烈感受到秦王的外强中、色厉内荏。因此，在进行文言文教学时，教师需要引导学生学习文言文中意蕴，体验文中人物的感彩，通过不同的语气、语速、语调等方式进行朗读后，感受文中人物的不同情感。

2.替换比较的教学思路

一般来说，作者采用独具匠心的用词用句方法进行写作，无论是从意义方面，还是言语形式方面都要选择最生动、表达效果好的字、词、句，通过创造独特的氛围意境，可以明确的表达自己的思想感情。因此，教师需要引领学生抓关键词、关键句，采用增、删、换的方式方法对原文进行更改，对比分析不同方式的感彩，从而体验到作者的思想感情，了解和掌握手法运用的好处。

总之，文言文教学需要站在新视角、新课程的角度进行改革，注重学生的言语形式，不仅可以学习文言文的实质内容，还要引导学生体验和感受以虚衬实、虚实相生的妙处，培养学生学习语言形式的能力和运用言语的能力，从而掌握阅读文言文的要领和方法。通过对文言文的理解和体会，学生可以深入感受作者的思想情感，真正感受文言文的文化魅力。树立先进的教学观念，引进先进的教学方法，强调文言文教学的思想性和人文性，促进初中文言文教学的改革。

【参考文献】

【1】李新平.返璞归真蒙以养正――初中文言文教学谈.上海教育科研，2012（9）

【2】吴连芝.文言课堂也精彩――例谈初中文言文教学.考试周刊，2011（73）