富媒体技术下大学英语交互式教学探索研究

摘 要：富媒体技术虽起源于广告界，但因其广泛的媒体表现形式、多样的操作交互方式和海量的信息交互迅速深入到教育领域。大学英语的教学性质和目标决定了大学英语交互式课堂的需求，正需要这样先进的现代化信息技术手段来充实大学英语交互式课堂的内容和丰富其教学手段。富媒体技术的运用，可以达到交互式英语教学的目的。

关键词：富媒体；大学；英语交互式教学

一、概述

随着多媒体信息技术的发展，富媒体技术以其优秀的媒体资源整合能力、丰富的表现力和强大的用户交互性正逐渐应用于社会各个领域，如远程教育、网站建设、交互式电视、电子杂志等。富媒体在各领域的应用获得了良好的效益，也为教育工作者树立了探索教育教学新模式的目标。传统的多媒体技术已在大学英语课堂上广泛应用，如大学英语教学课堂教师主要以电脑+投影仪的形式向学生展示语言知识点和西方文化，进而让学生进行听力、口语、阅读、写作训练，达到熟能生巧。富媒体技术的出现改变了传统的知识单向输入的教学方式，推进了大学英语教学方式的创新。

二、富媒体的概念

富媒体的概念原本来自广告界。由国外网络广告界制作出的一条精美交互式广告，它的点击率比起一般的网络广告提高了4倍。人们仔细总结出了这条广告成功的原因：丰富的媒体表现形式、丰富的操作交互、丰富的信息交互三个因素的综合。至此，便有了富媒体的概念。

富媒体技术很容易和多媒体技术混用。事实上，两种技术是不同的。富媒体与多媒体技术特性的不同主要体现在四点上：基本定义不同、媒体特性不同、交互功能不同和应用领域不同。总之，多媒体是由两种以上媒体类型构成的形式，强调媒体种类的丰富性和多样性。富媒体是富网络应用程序概念的一部分，强调与用户的交互、动态驱动和实时响应，适用于移动终端。

三、交互式大学英语教学

1.大学英语教学性质与目标

根据《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）的通知，教高厅〔2007〕3号文件明确指出：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学性质、教学目标、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理一系列环节决定了教师教学的方法和学生学习的途径，即教师不再是直接的教育者，学生才是学习的主体和中心。大学英语课堂要形成三个交互，即学生与学习内容之间的交互、学生与教师之间的交互和学生与学生之间的交互。要实现这三个交互，就必须运用先进的信息技术手段。

2.以任务教学模式为载体的大学英语交互式教学

任务教学模式认为知识的获得是人与人之间相互作用的结果，这无疑给英语教学提供了一个重要启示：英语教学要为学习者提供相互交际的环境。任务型教学法是我国外语课程教学改革的一个走向，也是大学英语教学的必然趋势。现代教育理论认为教育过程的核心问题是人与人之间即教师与学生之间的相互沟通和相互作用。教师既是知识传授者，又是迷津点拨者；既是课堂指导者和组织者，又是学习帮助者和促进者。富媒体技术结合了图像、文字、声音各种教学材料，为学生创造了一场视听说学的盛宴，在教师与学生之间搭建了包含丰富动态信息沟通的平台。富媒体技术在教学上的应用与任务教学模式的宗旨不谋而合。

任务型教学为载体的大学英语交互式教学法在教学实践中收效良好。任务型教学法强调“在做中学”，因此课堂上的交互式教学可以通过移动终端的途径以任务为载体来实现。如微信、微博等平台的使用。教师在微信上一则上课正在讨论的英语话题，除了现场点名让学生面对面回答，也可让学生在微信上回复讨论。由微信起到课堂辅助作用，不同性格不同类型的学生都能参与到讨论活动中，也可以避免教师不自觉的性别偏见教育对学生活动参与度的影响，这样讨论的教学目的就达到了。微博上可以一个英语作文题目，作为随堂作文练习。学生可以通过回帖来自己的作文，运用微博的另外一个好处在于学生之间也可以起到交互作用。学生之间拥有同伴学习的效应，通过互相查看作文和互相修改作文的方式，逐步丰富自身的修辞运用，减少语法错误，规范语句结构，最终提高英语写作水平和加强英语运用能力。

四、结论

富媒体技术以其丰富的表现形式、丰富的操作交互、丰富的信息交互超越了多媒体的功能，是多媒体技术进一步的发展。大学英语交互式课堂非常需要富媒体技术来充实课堂教学内容和丰富教学手段，而富媒体技术也能够为大学英语交互式课堂提供丰富的教学资源和教学手段。今后，富媒体技术一定会进一步发展到更高的领域，为大学英语交互式课堂提供更为有效便捷的教学交互方式和内涵丰富的交互教学内容。

参考文献：

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