中职生职业素养缺失成因分析

摘 要： 职业素养是综合衡量中职学生专业技能和思想道德品质的重要指标，也是培养中职学生的一项重要内容。本文从职业素养的内涵探讨出发，就目前中职学校学生职业素养教育存在的不足及其原因进行了分析。

关键词： 中职生 职业素养 缺乏成因

一、职业素养的内涵及其特征界定

所谓职业素养，在学术界存在很多不同说法，可谓是“公说公有理婆说婆有理”，但万变不离其宗，其本质在笔者看来是职业素质和职业修养的一个多元复合概念。之所以存在不同的认识和解读，主要是从不同职业观察点或者不同职业发展需要进行的界定。那么，什么是中职学生的职业素养呢？它有哪些基本特征？具体来说，笔者认为，中职学生职业素养的培养是中职学生学校教育、家庭教育和社会教育所形成的一个复杂的目标追求和内在性积淀的过程。一般包括中职学生在专业知识和技能掌握上的能力和素质，在职业中体现的各种道德、意识、情感和生活态度等多种表现世界观、人生观、价值观及个人修养等要素的综合体。

中职学生的职业素养有丰富的特征，与中职学生的成长、成才紧密相关，体现中职学生在认知、体验及社会实践等过程中的多方面综合驾驭能力。具体来说，职业素养有多方面特征，如职业素养的主体的生成性特征，它的形成是一个不断完善和发展的过程；职业素养具有一定的稳定性，即一旦形成便不易变更，具有相对稳定性；职业素养有着内外相统一的价值协调和评价功能，即职业素养内在的价值尺度和外在的评价尺度是相统一的。

二、中职学生职业素养缺失的具体表现

1.职业专业素质的缺失

中职生从入学到就业一个显性的缺失维度即学生在掌握基本专业知识和技能方面还存在相应的不足，这是制约良好中职生职业素养形成的关键。正所谓“成也萧何败也萧何”，中职学生在工作岗位上的表现与学校、家庭和社会三位一体培养体系中的素养有重要关系。其中，学校教育是重中之重。在中职生职业素养缺失的专业环节，十分清楚地发现，在学校教育环节中，学生一方面缺乏良好的学习基础，同时学习没有目标和兴趣、动力等推动因素，另一方面家庭和社会的不良影响，对学生专业素质的形成造成很多不利因素。归纳起来，我们认为，中职学生职业素养的缺失，其中专业素质缺失是基础和前提，如果没有良好的知识基础和专业技能储备，即使学生的道德等非专业素质再好，也无法发挥出职业要求的知识和技能目标。相反，如果具备良好的专业素质，中职学生至少能够胜任岗位对职业的基本能力要求，完成职业赋予的各种使命和责任。

2.职业品德和伦理的缺失

职业品德和伦理需要是职业素养的另一个重要内涵，对于发挥中职学生的从业能力、有效履行岗位职能具有重要的促进作用。但是，就目前中职学生的职业道德和伦理养成看，还存在很多亟待解决的问题。这种不足主要表现在中职生对职业的道德认识和理解及职业伦理的相应践行方面存在严重的缺失。这是制约良好中职生职业素养形成的重要方面。具体来说，中职学生入学时对自己所学或者所选的专业没有清醒和正确的认识，因此无法形成正确的职业感情，对于培养良好的职业道德更是一个难以完成的教学理想。中国古代伟大的思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐于自己所选的专业，对专业有丰富的感情，才能乐在学中，最终学有所成；德国著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有在学校教育中培养中职生良好的学习兴趣，才能使之对所学专业产生深厚的感情。当然，这是需要经历一个长期的培养的。就目前中职学生学习态度、学习兴趣等方面的培养而言，中职学校的教育还有很长的路要走。具体来说，这种职业修养的缺失表现在以下几个方面：一是中职学校在学生的职业修养教育上，缺乏相应的人文道德修养方面的课程安排和针对性的实践和反思；二是中职学生在处理学习和工作关系上态度不够端正，目标不够明确；三是中职学生在正确处理职业收入与职业良心方面还存在严重扭曲人格的方面。

三、正确认识中职学生职业素养缺失的原因

通过上文对职业素养的内涵及特征的界定，就此讨论职业素养在中职生教育上存在的缺失，下面本文在这些问题的基础上进一步对职业素养缺失原因进行相应探讨，以求教于学界同仁。根据本文的分析和研究认为，中职学生职业素养缺失的原因，主要有以下几个。

从笔者多年教学和研究看，导致中职学生职业素养缺失的一个重要原因，即中职生由于年龄小，思想不成熟导致在人生规划方面没有准确的定位，当然从理论上讲，这是学校、家庭和中职学生个人共同完成的事情。最终需要学生进行抉择，正是在这一需要做出正确选择的环节或者过程中，出现难以修复的根本性问题。具体而言，第一，中职学生入校接受中职教育很多情况下并不是自主选择。如学生盲目地报考所选的学校，以及所选的专业，进入对所学专业并不是很了解的学校上学，很多情况是父母或者中考成绩无法达到理想专业后的无奈选择等。第二，中职学生对所学专业缺乏应有的热情和兴趣。如不专心学习，上课无精打采，课后不主动复习，不积极参加社会实践等。第三，在决定就业方向特别的职业选择的问题上没有一个理性全面的科学规划，无法有针对性地培养良好的旨在服务于就业的职业素养。如学生在中职学校主要是为了毕业文凭，充其量是为了谋求好的工作单位，只专注于培养职业素养中的专业知识或者专业技能的方面，注重参加一些技能资格考试，绝大多数情况下忽视自身道德素质和人文修养的内在养成。这是导致职业素养不完全，甚至严重缺失的重要原因。

参考文献：

[1]杨帆.项目化课程教学中学生职业素养培养探讨[J].艺术科技，2016（02）.

[2]欧阳建友.高职学生职业素养培养的途径和方法探索[J].职业时空，2013（09）.