浅谈如何做好初中语文分层教学

【摘要】笔者结合实践教学经验，在本文当中对如何做好初中语文学科的分层教学工作进行探讨。

【关键词】初中教育；语文学科；分层教学

前言：

世界上没有两片相同的叶子，同样也没有两个完全相同的人，所以每个人都是相对独特的存在，站在个人角度上我们可以称之为特点，站在群体角度上我们将其称之为差异性。由于每个学生的生活环境、学习能力、智力发育水平以及对语文学科兴趣都有所不同，所以在班级式授课模式下，面对同一位教师和同一种教学模式，学生在学习方面的差异性就自然而然的表现出来。教师作为学生学习过程中的引导者，想要实现对学生的知识培养，就必须要正确认识这种差异性，对不同学习水平学生进行不同难度的教学，这种教学模式就是“分层教学”。

一、充分调研，做好学习主体的有效分层

想要在初中语文教学环节中有效应用分层教学模式，教师必须要先做好对学习主体（学生）的分层，因为学生作为学习过程的接收者与知识的汲养者，教师必须要了解学生需要什么知识和什么样的教学方式学生能够接受，才能够保证分层教学的有效性，因此做好对学习主体的分层对于实现分层教学模式至关重要。

厚积薄发层：基础知识水平差，学习能力较差，语文学习兴趣低，学习主动性较差；

中流砥柱层：基础知识水平较好，学习能力一般，语文学习兴趣一般，学习主动性一般；

激流勇进层：基础知识水扎实，学习能力较好，语文学习兴趣浓厚，学习主动性较高；

经过对学生的科学分层后，笔者对学生的了解更为深入，为分层教学的有效实施提供了良好的基础条件。

二、科学分析，做好学习目标的有效分层

完成对学习主体的分层后，教师就开始要根据不同层级学生的实际学习状态为他们设计合理的教学目标，在分层教学模式当中此环节叫做“学习目标分层”。

厚积薄发层：培养语文学习兴趣，调动学习主动性，着重做好基础知识教学，开始着手对学习能力的培养；

中流砥柱层：进一步提升学习兴趣，并以此逐步提升学习主动性，进一步夯实基础知识水平，以有效的教学方式大力培养学生的学习能力；

激流勇进层：保持学生的浓厚的学习兴趣和学习主动性，对基础知识进行阶段性复习，适当安排课外内容，加强对学生学习能力的进一步提升。

在这一环节当中，教师要保证目标设置的有效性，因此必须要保证目标与学的实际学习需求与学习水平相结合，保证教学目标既能够让学生接受，还能够对他们有一定的培养，切不可将目标设置的过于简单或过难，因为过于简单无法达到培养学生的目的，过难则有可能造成学生的畏难心理，容易影响学生的学习自信。

三、统筹实施，做好学习方法的有效分层

在完成教学目标设置后，就进入到了教学环节，教学环节作为分层教学模式的直接实施环节，如果教师能够良好把握此环节，那么分层教学模式目标即将完成，当时如果教师把握不好此环节，那么不仅无法达到分层教学模式的教学目标，还有可能让教师之前的教学努力都白费力气。在进行此环节过程中，应严格按照分层教学目标的设计来进行教学，例如在进行《桃花源记》（第五单元21课，八年级上，人教版）教学时，笔者的分层教学法就是这样实施的：

厚积薄发层：仔细朗读课文，要求他们能够正确断句、通顺的朗读下来，在朗读课文环节，选择次层次学生进行课文接力朗读；

中流砥柱层：；仔细朗读课文，要求他们尝试进行文章的翻译，在翻译课文环节，选择此层次学生进行文章的翻译；

激流勇进层：仔细朗读课文，要求他们找出文中的通假字、异体字和古今异义字，并尝试对这些字进行解释，除此之外还要求他们尝试对文章进行分析；

此种教学实施模式可以有效的将学生在教学过程中进行分层，让他们能够在学习过程中根据自己的学习水平来进行知识学习，以保证他们能够更好的接受和吸收知识内容，如果学生能够超越自己所在的基本层次学习到更多的内容，那是教师最希望看见的教学效果，属于学生在学习能力上的突破。

四、全面把控，做好作业布置的有效分层

课后作业作为学生强化课堂知识记忆的关键，其必须要做到有的放矢才能够保证分层教学效果能够得到巩固。为此在进行作业布置时，教师也必须要遵守分层教学的基本要求。例如在进行《爱莲说》（第五单元22课，八年级上，人教版）作业的布置时，笔者是这样安排的：

厚积薄发层：

选词填空：予谓菊，花之（ ）者也；牡丹，花之（ ）者也；莲，花之（ ）者也。

A：君子 B：高贵 C：富贵 D：隐逸

中流砥柱层：

完形填空：予谓菊，（ ）；牡丹，（ ）；莲，（ ）。

激流勇进层：

课文默写：请默写《爱莲说》第二段，并对其进行分析。

此种课后作业的布置方法，不仅紧紧围绕课堂教学内容，能够帮助学生做好对课堂内容的巩固，还充分符合了学生的实际学习水平，让他们在进行课后作业时，能够依靠自己独立的完成作业内容，从而达到分层教学的目的。在教学过程中，教师要注意每一个层次的学生都不是固定的，有些学生可能会进步，有些学生则可能会退步，教师需要根据学生在学习过程中的实际表现状态来对他们所在层次进行调整，保证学生能够始终处于一个正确的分层状态下去进行初中语文教学内容的学习，帮助他们实现知识水平的增长，学习能力的提升，为更好、更快的实现分层教学目标及初中语文教学目标做出努力。

总结：

综上所述，在初中语文学科教学中，学生所表现出的差异性会对他们最终的学习成果产生直接影响，想要让每一个学生都能够在语文学科学习中都实现进步，就必须要根据他们的实际学习水平开展针对性的“分层教学模式”。为了保证分层教学效果的有效性，教师必须要在开展分层教学之前，做好对学生实际学习水平的调研，实现对学生在语文学科学习能力、基础水平、学习兴趣等方面的全面信息掌握，才能够实现因材施教、有的放矢的教学目标，为学生语文学习水平的提升提供支持。

参考文献：

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[3]郁亮.分层组织教学兼顾学生差异――以创新理念全面促进初中语文教学成效提升[J].学生之友（初中版），2012，06：45.