关爱生命 导引发展 成全完整的人

一、导师关爱概说

1、导师关爱的概念阐释

先说导师。与大学的导师不同，中小学校里的每位教师都可以做导师，而且也必须是导师。作为一个教师，只要学生喜欢你，信任你，选择你，你就是他的导师；同时，要将学生教育好，让他们成人成才，你必须是导师。导师重在“导”：辅导学习、指导行为、导引方向、诱导心理、开导思想、疏导阻塞。“导”字贯穿于教师教育教学活动的始终，表现教师教育教学的水平、智慧和风格，体现教师在教育教学过程中、在学生成长过程中的角色、地位和作用。

导师关爱,首先是指导师对学生的关爱。导师在整个教育教学过程中，满怀爱心、全方位关爱学生：发现学生的良好个性并张扬之；发现学生的潜能并开发之；发现学生的特长并发展之；发现学生的发展趋势并诱使之；发现学生的缺失并补救之；发现学生的不良行为与习惯并修正规范之。让学生的身心都能健康发展，让学生的潜能得到充分持续的发展，让学生的情商、智商都能有效发展，成为一个健全完整的人。

导师关爱，也指学校对学生的关爱。学校的一切工作，都围绕着满足学生发展的需要而开展，围绕着成全完整的人而安排；学校教育教学的活动、策略都以学生的发展为出发点，以满足学生的发展需要为目标。学校为学生的发展创造适宜的环境氛围，并导引学生健康的成长。

2、导师关爱的主要原则

（1）因材施教的原则

①不同的学生有不同的性格，教育要按不同的方法；②不同的学生有不同的潜能，将来成为不同领域的人才，要发掘其潜能；③同一学生在不同的时间段，不同的心境下，不同的环境里，与不同的人在一起都会发生改变，导师的教育要从学生的实际出发，从学生的发展着眼，因人而异，因时而异。

（2）爱的原则

①接纳全部学生。作为一名导师，要充满爱心，要爱你的每一位学生，不管他是“优”生，还是非“优”生。

②接纳学生的全部。接纳学生的一切，爱一个学生，就意味着完全接纳他，包括他的优点与不足，尤其对学生不足。

③贯穿于一切活动之中。在整个教育教学过程中，对孩子充满着爱。

（3）严的原则

①严的原则要求我们严格要求学生，严格规范学生的行为，严格训练学生的习惯。正所谓“严师出高徒”。

②严是爱的具体表现。只有严格规范的训练，学生才能健康成长。没有严格要求的爱，那是放纵；缺失爱的严格，那是苛刻。

（4）赏识的原则

赏识的本质也是爱，它是爱的具体表现。它要求导师对孩子尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容。

二、导师关爱的实施

（一）学校工作

1、培训教师，更新观念

作为教师要弄清楚两个最基本的观念：一个是学生，另一个是教师。这两个概念明白了，教师与学生位置就摆正了，师生关系也会处理好了，其他的问题便会迎刃而解了。

（1）学生观

①学生是具有发展潜质的人。首先，学生都具有发展的潜质，都可以成才。只是潜质不同，发展和成才的方向不同而已。我们的教育就是要发现学生潜质的特点，扬其所长，避其所短。

② 学生是独特的人。学生都具独特性，由于遗传素质、社会环境、家庭环境、生活经历、情感经历的不同，每个学生都具有独特个性。他们的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能、特长等各不相同。学生的不同个性的特点，是我们教育的依据，又是我们教育的最终结果。

③ 学生是具有独立意义的人。学生是独立的，学生的个人发展蓝图，是在教师的帮助下，根据他们自身智能的特点制定的。老师要让学生接受教育，一定要适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，不能强加意志于学生，强加不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉不自觉的抵制或抗拒。

（2）教师观

从教师与学生的关系来看，教师是学生生活的关爱者，是学生心灵的抚慰者，是学生行为的激励和评估者，是学生学习的促进者，是学生潜能的发现与开发者，是学生创意的训练者，是学生生涯的辅助者；

从教学与研究的关系看，教师是教育教学的学习者和研究者；从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师，教师的教育工作不能仅仅局限于学校课堂；从与其他教育者的关系上，教师是沟通合作者。教师之间相互沟通合作，能促进相互尊重、相互团结、相互学习、相互进步。而且，随着课程的综合化、多向化，我们学校的综合探究课等，也需要不同科目的教师相互合作，才能完成教学任务。

2、以生为本，设置课程

学校在课程的设置上，以适应不同学生的发展为目标，可设如下三种课程：

（1）基础性课程：课程内容是国家课程标准规定的所有课程。

（2）拓展性课程：课程内容可根据学校的规模、资源、师资等情况，酌情开设，目的是弥补基础性课程的不足，让不同基础、不同类别的学生都能得到充分发展，尤其是特长的发展；拓展视野；激发好奇心；增强抗挫折能力；培养积极进取的人生观和价值观。

（3）特殊性课程：课程内容是专门针对少数特殊的学生，包括特别优秀的、某些方面特别差的甚至是有缺陷的学生而开设的，如奥林匹克竞赛课程、写作课程，等等。目的是让特别的学生有特别的发展。

3、加强督促,确保效果

（1）印制学校统一的导师关爱记录本，由学部定期检查；

（2）制定导师关爱的考核方案，每月进行考核；

（3）对学生进行问卷调查；

（4）开座谈会,包括学生的和导师的。

（二）导师工作

1、总体目标

学生的成长需要阳光的照耀、雨露的滋润，需要狂风暴雨的磨练与洗礼，需要有人导引，有人关爱，有人鼓励，有人鞭策，有人倾听，有人抚慰，有人为他排忧解难，有人为他指点启发……学生发展的需要，就是导师关爱的内容。具体说来，导师关爱要完成的目标主要有：

（1）辅导学生的学习，解决学习中的困难；

（2）发现并开发学生的潜能，使学生有自己的特长并发展之；

（3）疏通学生的心理障碍，使他们成为心理健康，积极向上的人；

（4）调整学生的不良情绪，让学生学会控制调节自己的情绪，学会战胜自我；

（5）让学生学会处理人际关系，提高情商；

（6）辅助学生生涯规划；

（7）充分展示导师的教育教学的水平与智慧，并形成导师的个性风格；

（8）建立和谐融洽的师生关系，创建学生成长的的和谐环境。

2、导师关爱的过程

（1）确定关爱对象：

一个班确定一位首席导师（与班主任相当），其余的科任教师都是导师。学生选导师之前，有两个周的时间了解他的每位老师，为选择自己的导师作准备。当然，特殊情况下也可以不选自己的科任教师而选其他教职员工。具体过程由首导操作。

考虑因素包括学生意愿、性格特征、学科优势、性别、年龄、家庭背景以及教师意愿等。

选择过程：两周相互了解、教师自我介绍、学生申报意愿、师生交流、首导（班主任）协调、确定人选、个别调整、个案调整。

（2）情况综述

导师全面了解了被关爱学生的情况后，有必要对学生各方面的情况作综合评述，评述的主要内容有：①学生的性格特征；②学生心理特征及心态、情绪、人生态度等方面的特点；③学生的学习习惯和学习成绩情况；④学生智能特征、专长和缺陷；⑤学生行为习惯特点；⑥学生的价值观的情况；⑦学生部分特殊情况特征形成的原因分析；导师在对所关爱的学生进行全面充分地评价后，应对学生的部分特殊性的情况（包括不良习惯）的形成及其原因进行详细科学地分析，并且拟订帮助学生今后发扬或改正的方法和策略。这样，在导师关爱工作中会更加有的放矢。⑧学生的发展前景预测。

（3）制定发展计划

在为学生的发展前景进行预测之后，导师要根据这个大的目标和方向，制定相关的计划，部署相关的措施（包括近期和远期）。主要内容包括：

①学生习惯养成的步骤和计划。包括学习习惯的培养或矫正，学习成绩的提高等。

②心理的矫正。导师要拟订如何引导学生的心态向积极、乐观、自信、向上的方向发展的计划。

③心态的训练。导师根据学生的具体心理特征，制定近期和远期的心态训练计划。

④行为的规范。导师根据学生的具体行为特征，制定近期和远期的行为规范训练。

（4）辅助实施计划

①辅导学习：全方位关注学生的学习，不仅要关注学生各科成绩的好坏、进步，更要关注他们的学习兴趣、习惯、方法等，并适时地给与指导。要从调动学生的兴趣入手，以情感为突破口，培养学生的积极性与主动性。让学生养成良好的学习习惯，产生浓厚的学习兴趣，恰当的运用学习方法，达到会学。

②疏导心理：经常与学生交流沟通，了解学生的心理特点和情绪特征，通过关注、倾听、暗示、行为矫正等方法，让学生具有健康向上的心理。

③引导行为：在深入了解学生的基础上，针对学生的实际情况，采用恰当的方法，导引学生的行为，解决学生的思想问题。

我们相信，导师关爱，能够为学生的成长酿造一个适宜的环境，让他们健康和谐成长，成为一个完整的人，拥有理想与幸福的人生。同时，导师关爱的过程，是教师自我成长不断提高和完善的过程,是建立和谐融洽师生关系的过程，也是创建和谐校园的过程。

附主要参考文献：

顾明远著《素质教育的理论探讨》

朱慕菊主编

《走进新课堂――与课堂实施者对话》

卢勤著《告诉孩子你真棒》

姚鑫山编著《个别心理辅导》

广东教育学院教育系编著

《现代教育理论热点透视》

朱永新著《我的教育理想》

崔学鸿著《赏识教育初论》

崔相录等著《素质教育指要》

王世杰主编《陶行知创造教育思想》

刘邵著 朱杰军 侯书森评析

《人物志》

刘慈惠著《亲子沟通零距离》

胡学勇主编

《爱满康桥――导师关爱文集》