努力培养主持专业学生的亲和力

摘要：亲和力是指人与人相处时所表现出的亲近行为的能力，是能让别人感到亲切和放松的一种气质与魅力，是人格魅力的集中体现。主持专业学生的亲和力对于他们日后择业、就业、从事主持工作都有着极其重要的影响，是在校学习期间必须培养的一种专业基础能力，是日后开展工作、获得成功的关键。培养他们的亲和力要从日常教学以及生活点滴做起。

关键词：培养 主持专业 学生亲和力

亲和，顾名思义：亲和，质朴而纯真，不矫揉造作。最近，亲和力已经成为人们对公众人物评价的最新标准，新闻主播海霞、综艺节目主持人董卿都以其独具特色的亲和力备受瞩目，赢得广泛好评。亲和力多指一个人在面对某些人、人群或某件事上所表现出来的亲近感以及人们对其所表现出的亲近感的认同、接受程度或支持程度，属褒义(摘自《现代汉语词典》)。主持人的亲和力对于节目效果，对于广大听众群体的感召力起着至关重要的作用，它缩短了人与人之间的距离，让你永远都感到亲切和真诚。谁都希望自己是一个具有亲和力的人，可是实际生活中，时常有这样的人：表情总是过于严肃，自视甚高，唯我独尊；也有这样的人，他很希望接近别人，建立和谐融洽的关系，却苦于性格拘谨、为人木讷而无所适从。心理研究表明，亲和力的高低常常取决于一个人的性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人总是独来独往、不爱亲近人。所以，从主持专业学生走入校门的那一刻起，就要切实加强亲和力的培养。

在教育、教学中，培养主持专业学生的亲和力，要从培养亲和意识开始。

要严于律己，尊重学生。教师需要不断提升自己的亲和力，才能使自己成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友，平等待人，要求学生做到的事情，自己要做表率，例如背诵绕口令，教师要做到背诵流畅，再要求学生，否则学生怎么会听你的？教师甚至还可以边背诵边示范，给学生做表率，于无形之中，润物细无声，渗透自己的亲和气质，培育学生平等待人的习惯。课堂上尽量不用命令式的口吻，多用商量的语气，这样便于提高学生学习的积极性，特别是语言表达训练中，没有完全固定的标准答案，学生受文化底蕴、家庭、社会的影响，思考问题的角度不同，答案也会有差异，动不动就一概否定，这样很容易挫伤学生的积极性，抑制发散思维。教师可以尝试与学生交流怎样才能不出错，校正审美尺度，找出切实可行的办法，这样既提高了学习效率，又尊重了学生的意愿，尊重学生其实就是对自己的尊重，这样会直接提升教师自身的亲和力，也会给学生作出很好的示范。

要关爱学生。教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。有人认为“严师出高徒”，恨不能用放大镜寻找学生身上的缺点，疾言厉色、苦口婆心、喋喋不休地教育学生，其实这种爱对学生而言太沉重。教师热爱学生首先应该了解学生，特别要了解和摸清学生成长过程中遇到的各种困惑与难题，才能对症下药教好学生；对于出现的一些小毛病多提示、多包容。其次，要学会与学生沟通，将热爱之情传送给学生，并感染学生，使学生真正体会到教师的爱，而不是一味地严格要求。主持专业的学生在模拟主持训练的过程中，情绪非常重要，如果仅是从严入手，那么很容易让学生产生惧怕的心理，进而扼杀他们的现场激情，反倒会事倍功半。

要欣赏、赞美学生。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。欣赏学生就是承认学生的进步与成功，对于基础不好的学生来说，哪怕是一点小小的进步，也要及时表示赞赏。”教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机地给予表扬，随时伸出你的拇指，激发学生的表现欲。总之，在与学生的交往中，教师要让学生感到可亲、可敬，从而使他们把学习以及和教师之间的互动当做一种幸福、一种享受。语言是思维的花朵，心理学认为，赞扬、勉励可鼓舞勇气、提高信心，让学生的思维更活跃。教师不仅要关爱优秀学生，更要关爱那些学习困难、表现落后的学生，要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把爱心倾注于整个教育教学过程；更要激励每一位学生积极参与学习活动，培养学习情感、增强学生的表现力，启迪智慧、塑造心灵。

要随时分析成功案例。第12届CCTV电视青年歌手大奖赛中，一对羌族兄弟选手演唱的《羌族酒歌――唱不起了》得分很高，但素质考核为零分。主持人董卿为了缓解兄弟俩的尴尬，临时加入了一个小问题。“就像这对来自深山的选手不了解外面的世界一样，我们对他们民族的文化也未必知道。我现场替他们给评委和观众出一个题，请问佩戴在兄弟俩脖子上的银制的小壶是干什么用的?”评委们纷纷抢答，场上场下气氛十分热烈，十几秒后，无人答对，董卿考虑到整个比赛的进程，赶紧转场说：刚才没有一位答对的，请这对选手告诉我们正确答案。选手回答说：是进山打猎时用来装油和盐的。现场顿时报以热烈的掌声。董卿的即兴巧问表现出的那种善良、睿智、机敏，不仅让羌族兄弟有了面子，而且让观众享受到了一种集竞赛、娱乐、文化于一体并且极具人文关怀的温情。教师在分析的过程中，不仅要展示主持人的风采，更重要的是要让学生明白：亲和往往是不露声色、不着痕迹的。

要培养主持专业学生的亲和力，教师应该做好充分准备，首先要做一名具有亲和力的教师，做到身教示范。

语言得体。常言说得好：“好语一句三冬暖，恶语一句六月寒。”人在即兴状态下最容易“口无遮拦”，因此，语言训练要分步走：先学会思而后说，然后是说清层次，最后要说得全面、准确。在这个过程中，教师的评语对学生很重要，对于自信的人要多支持，如“形式独具匠心，语言如果再简洁些就更完美了”。对自卑的人要多鼓励，如“有进步，相信你下次能更好”。对自闭的人要多关注，如“微笑是最美的语言，说不好不要紧，可以试着笑对大家”。

语音正确。语音准确是主持人必备的职业技能，可是总会有一些错音因为忽视而随口说出：“良莠(xiù)不齐、妊娠(chén)、塑(suò)料布。”很多学生会把这些错音保留在记忆里，甚至带到以后的主持工作中。这就要求教师不光要及时纠正，还要促进学生广泛练习，准确使用。

发音准确。有些教师的发音方式不对，最常见的有不提颧肌(也就是笑肌)，说话似乎是咬牙切齿，对比联想一下，生活当中每遇到要照相的时候，人们总说“茄子”，原因当然是这个时候的口型类似于微笑，所以多用带有“i”的字词进行训练，如“衣、晒台、代培”，还可以对着镜子呈微笑状，让口腔前部更宽展，同时配以打牙关、松下巴，就是打开口腔后部的槽牙、放松下巴，这样有助于气息通畅，语音清晰响亮。

语调自然。语调亲切温婉是营造亲和力的重要手段，同样的话：“进来!”分别用升调、降调和平调来表述，分别代表说话人喜悦、气愤和平淡的语气与心情。在日常的教学以及交流中，时刻注意随时给学生以示范，这对于提高亲和力有事半功倍的效果。

语速恰当。当兴奋、快乐时会用快速来表达，比如朗诵高尔基的《海燕》时语速要稍快；当你伤心、悲哀时会用慢速来介绍，比如《祝福》中的祥林嫂的语言就不能快，而一般的记叙或是议论则用中速(正常语速每分钟大约240个音节)。

语境巧妙。语言、语音训练课上常常出现一些不可预见的生成性问题，甚至是一些尴尬情境，这时教师应该多用一些幽默含蓄的方法来解决问题，进而达到教学和教育的双丰收。一次大雪天，很多南方同学第一次看到北方这漫天大雪，于是教师便让他们即兴朗诵《沁园春・雪》，大家面对自然景观，情感豪迈，不再被诗词文字所束缚，都出色地完成了朗诵。

态势丰富。笑容、眼神、手势无时无刻不传递着情感，为了培养学生的亲和素质，教师在课堂训练中应多用肯定、鼓励的眼神，和学生互动时目光要用实视法；手势语则多伸出大拇指来表扬，少用食指来批评。20世纪50年代的一位研究肢体语言的先锋人物阿尔伯特麦拉宾发现：一条信息所产生的全部影响力中7％来自于言(仅指文字)，38％来自于声音(其中包括语音、音调以及其他声音)，剩下的55％则全部来自于无声的肢体语言。经常面对具有亲和力的教师，感受教师的言传身教，经常处在一种和谐的氛围中，学生自然会感同身受，也自然会在润物细无声的教育中受益匪浅。

笑容平和。笑是阳光，能祛除任何人脸上的冬色。教师的微笑对于学生而言是最好的鼓励。心理学研究表明，微笑是人类交流最有效的语言。张艺谋导演的8分钟申奥专题片，出现频率最多的是笑脸，影片用无声的语言告诉世界：“北京欢迎你!”这部影片对宣传中国政府申办奥运会立下了汗马功劳。可见，微笑的影响力是十分惊人的。当我们对一个刚出生不久的婴儿近距离微笑时，婴儿也能作出微笑的回应；不同国度的人相处时，尽管语言不相通，但微笑能让他们拉近距离，促进交流。

主持专业学生的亲和力也不是一蹴而就朝夕之间就能形成的，要日积月累，在实践中反复锻炼，同时，亲和力是一种相互作用力，付出越多，回报也就越多，交际过程也会越和谐。（本文为吉林省社会科学基金项目《高师技能课程改革实验研究》课题论文）

（作者单位：李晓琳，长春师范学院汉语言文学院；唐名刚，长春市实验中学）

编校：郑艳