浅析高职教育中的人才培养定位与策略

【摘 要】本文以高职教育人才培养的目标出发，结合目前高职学生就业市场的情况，说明高职教育人才培养的定位是培养技能型、应用型人才，并且积极的围绕市场需求开设专业，同时对高职学生进行成功素质训练，将学生的专业能力和成功素质两者有机结合起来，使其更具有竞争力和创造力。

【关键词】教学定位；就业；职业发展；创新

在人的全面发展过程中，教育是其得以实现的基本途径和重要手段，具有重要的作用。黄炎培先生早在1917年就提出职业教育的目的有三：“为个人谋生之准备，一也；为个人服务社会之准备，二也；为世界、国家增进生产力之准备，三也。”可见，现代职业教育的最基本和最重要的目的，就是培养具有创新精神和创业能力的德、智、体、美全面发展的应用型专门人才。

一、职业教育的目标——使人趋于全面发展

个人需要职业，能够受到职业教育的培训则是其中一个重要的环节。这个观念在近代工业生产的条件下，以普通高等教育和职业教育的形式表现出来。职业教育为个人成才提供了多样化的选择途径，并随着产业结构的调整和职业的变迁，不断为个人发展提供新的教育与培训。

不仅如此，职业教育还同样担负着帮助受教育者形成正确的职业观的功能。职业教育最关键的特点就是不仅通过理论教学，而且通过以实践为导向的教育通过受教育者对未来职业的亲身体验，来激发受教育者对本职工作的热情，进而树立起远大的理想和抱负。

二、职业教育的定位——培养技能型、应用型人才

高等职业技术教育的培养目标是德智体全面发展，具有熟练掌握某一特定职业技术的高层次应用型人才。因此，高职教育只有围绕市场来办学，围绕“就业”来开设课程，方能凸显职业教育的价值。目前，高职毕业生就业率低的原因是多方面的，。既有社会过于重视高学历的大环境问题，也有学校培养特色不明显的问题。

解决毕业生就业难的问题，不仅需要国家规范、完善毕业生就业市场，用人单位改革人事制度，同时更需要高职院校自身教育的改革与完善。因此，高职院校应该在职业教育培养目标的指引下，围绕市场需求，不断改革和完善。

三、围绕市场需求设置专业

专业设置与市场需求相脱节，是部分高职院校就业难的“致命伤”。高职院校设置专业应以职业岗位群的需要为依据，在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上，确定培养目标和人才规格，明确列出高职毕业生应具备的职业道德、职业知识和职业能力，进而组织教学。调查显示，一些高职院校盲目开设餐饮、旅游、贸易、商务等专业，致使供大于求；而社会急需的电子、机械、制造等专业倒日渐萎缩。总之，高职生不是没有市场，而是他们适不适合市场。高职院校只有跟着市场转，毕业生就不愁“嫁”不出去。

四、开展职业生涯规划教育

高职生的职业生涯规划不仅是个人面临就业时的权宜之计，而更应是贯穿于整个高职教育的全过程，高职院校开展职业生涯规划教育的重要性也日益突显出来。

（1）就业辅导应从学生一入校就开始，并应纳入必修课从新生进校至毕业。要分阶段、分重点地为学生提供包括职业生涯规划、就业信息指导、求职技巧训练等各方面的指导。

（2）实施成功素质训练，开设成功素质训练课以全面锻炼和培养大学生的素质。运用多种教育手段（朗读、讨论、辩论、目标训练、网上交流等），针对性的开展团队训练、意志力训练、破除心理障碍训练以及领导素质训练和行销能力训练等。将学生的专业能力和成功素质两者有机结合起来，使其更具有竞争力和创造力。

五、创新高职教育教学模式

高职教育的师资，一方面要求有足够的理论基础，另一方面还要求有相应的实践基础。当前，随着课程模式改革的深入，人们在教学模式的改革中，逐步树立素质教育、创新教育的教育思想，以及“学生为主体，教师为主导”的教学理念、各种基于素质、创新、实践、应用的新的教学模式不断涌现，形成了高职教育人才培养模式的新亮点。

（1）互动式教学模式。互动式的教学模式是在改变课堂教学中教师绝对权威的主体地位，创造出师生平等、合作、和谐的课堂氛围，使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现教学相长的一种新的教学模式。互动式教学模式的推进，对高职教育人才培养质量起到了很大的促进作用。

（2）自主式教学模式。自主式教学模式是指充分发挥大学生主体的学习地位，广泛调动大学生理论学习的积极性和主动性，提倡大学生参与确定学习目标、制定学习进度、参与教学评价，以达到“自我投入、自我思考、自作、自我提高”的良好学习境界。在这种模式指导下，课堂教学结构是按自学说学评学导学等步骤进行，学生也从单纯的学习理论知识转变成对自己能力的训练。

（3）多维互助“产学结合、校企交替”情境化模式的实现，开辟了理论与实践一体化的新途径多维互助“产学结合、校企交替”情境化模式是指学校在组织教学的过程中，学校与企业之间为培养人才而采取的互帮互助，“情”与“境”融合的一种双赢的教学模式。

（4）“双证制”的教学模式。“双证制”即学生在学习期间按照学校的教学计划，顺利地完成了学习任务，毕业时拿到学校发给的毕业证书。同时，让学生在校期间参加劳动部门举办的职业岗位培训、考试与鉴定，考试合格后可获得相应的职业岗位的证书，如导游证、会计证等。“双证制”真正的实现了人才培养与社会职业岗位的接轨。

六、利用一切资源推销学生

高职院校应主动请用人单位上门，一向他们介绍学校各个专业设置和毕业生情况，听取他们对人才的具体要求，让学生直接到企业生产车间现场实践，一方面让学生学习最新技术，一方面有利于用人单位了解学生，设法做到教学始终围绕着企业需求转。同时，高职院校应积极向学生推广弹性就业和非正规就业手段。

职业教育与人的发展之间是紧密相连、相互依赖的，它们的相互作用使两者能够协调发展。职业教育不是单纯的知识与技术教育，而是一种全面培养人才的教育。教育的终极目的是人的全面发展，短期目标则是职业，是培养合格的职业者，但职业的最终目的是为了人的自我实现或趋于全面发展。所以，只有教育与职业和谐统一，才能使人趋于全面发展。加快职业教育的发展步伐是现代国民教育体系中迫切要完成的重要任务。

总之，高职教育教学模式应立足于高职教育的目标，根据不同行业、不同地区、不同专业、不同课程进行不断探索，总结出更具职业教育特色的教学模式，为我国高职教育教学改革做出更大贡献。

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