高职外教师资队伍建设中的问题及其对策

[摘要]我国高职院校外籍教师师资不稳定，教师教学风格与学生学习风格不同是制约高职教育快速发展两大问题，文章针对这两大问题，提出了相应的解决策略。

[关键词]高职院校 外教师资

[作者简介]解晶（1982- ），女，陕西咸阳人，陕西工业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为英语教育。（陕西 渭城 712000）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）36-0082-02

高职院校肩负着为国家培养生产、建设、管理和服务一线的高技能型“银领”人才的重要使命，其人才培养水平不仅关系到院校的生存和发展，更关系到我国社会主义现代化的全局。随着经济发展水平的不断提高，开放程度的不断加强，我国几乎所有的大学都会常年招聘一定数量的外籍英语教师来帮助学生提高英语水平。

高等职业院校聘请外籍教师任教的目的是利用外教的特长，承担某些相关课程，同时有效地培养本校的教师、研究生、科技人员、管理人员等专门人才，提高学校教学质量和水平，并开展相关学术交流活动，带动学科发展，促进交流与合作。发挥外籍教师的作用可以更好地为教学、科研和学科专业建设服务。聘请外籍教师来校任教是教学工作和科研工作的重要组成部分，是我国高校引进国外智力、学习世界先进科学技术和进步文化的重要形式，是扩大教育开放力度、与世界接轨的迫切需要，是提高高等职业院校师资队伍水平、提高教育教学质量、培养高层次人才的重要方式。

一、高职外教师资队伍情况概述

目前，我国高职院校外籍教师的主要来源国有：英国、美国、澳大利亚、爱尔兰、加拿大、新西兰、法国、菲律宾、肯尼亚、德国、印度、新加坡、日本等，除非有专业特殊要求，大多数都用英文授课。大部分外籍教师已经获得大学学士或学士以上学历，有的具有丰富的教学经验，有的来华之前从未在学校任教过。他们在中国大学里的工作时限通常都在半年以上，一年到两年居多，有的在华任教时间已超过五年。这些来自不同地域、不同种族，有着不同文化背景、教育背景和社会背景的外籍教师，因其独特的教学理念、教学内容和教学方法，已成为中国高校教师队伍中不可缺少的一部分。有数据显示，到2012年，我国对外籍教师的需求量已经超过2009年的两倍，全国具有聘请外国文教专家资格的单位有6000余家，中介机构已超过百家，多为重点知名院校，高职院校不足10%。

二、高职外教师资队伍的主要问题

1.流动性大，稳定性差。很多外教个性独特，不愿意长时间工作，不愿意认真备课，倾向于在网上找一些教学资料，不愿意遵守学校的教学管理制度，很多学校在这些外教管理问题面前束手无策。另外，外教流动性大也是一个棘手的问题。笔者所在高职院校在半年前聘请了一位美国籍外教，这位外教深得学生喜欢，学生英语能力提升非常快。但不到半年时间，外教签证到期，必须回国，其课程被迫中途终止。虽然有的外教公司提供一条龙式服务，他们不仅可以为学校找到合适外教，而且还可以担起学校外教管理的责任，但毕竟外籍教师在国内停留的时间有限，外籍教师队伍不稳定的问题还是存在。

2.教学效果差。近几十年来，越来越多的外籍教师走进了中国高职院校的外语教学课堂。尽管他们带来了丰富多彩的异国文化和教学模式，但是，到目前为止，外籍教师的教学并未达到预期的效果。虽然产生这种现象的原因多种多样，但教师的教学风格与学生的学习风格之间的失谐是产生这一问题的主要原因。英语专业学生具有传统的应试学习风格，倾向于通过考试就万事大吉，而外籍教师一般都会采用场景性教学方式，更关注教学过程，这就造成了外籍教师的教学风格与学生的学习风格之间的冲突，导致教学效果不显著。

三、高职外教师资队伍发展策略

1.增加外教招聘途径，稳定外籍队伍。目前我国大学招聘外籍教师主要通过三种方式：兄弟院校或地方当局教育主管部门推荐;通过互联网获取求职者的信息;在官方网站上招聘广告吸引人才。通过兄弟院校或地方当局教育主管部门推荐的方式，大部分的外籍教师都会被直接录用，因为学校通常在面试前已经对申请人有全面的了解，再加上兄弟院校与当地教育主管部门的信誉度较高，通过这种方式招聘的外籍教师基本可以胜任教学任务，所以一般不会有教学演示或其他评估程序。通过后两种方式获取应聘者的基本信息之后，学校将按照自己的录用标准对应聘者进行考核，考核合格后签订聘用合同。目前我国高职院校外籍教师的招聘要求包括：母语为英语，学士以上学位，有相应的工作能力，两年及以上教师行业工作经验，热爱教师行业、诚信，对学生有耐心。外籍教师聘请工作要贯彻“以我为主、按需聘请、择优选聘、突出重点、保证急需”的原则。

外籍教师的招聘、管理工作还应注意以下问题：各高职院校在招聘外籍教师时，还应在保证英语语言教学的同时逐步提高专业类外籍教师和短期外国专家聘请的比例;在签订正式聘用合同之前要有一定的试用期，各院校可根据试用期外籍教师的身体状况、专业能力、工作表现与考核合格的外籍教师签订正式的劳动合同，并在合同中对聘用期限、权利义务、工资待遇、国际旅费、个人财产安全及合同纠纷等作明确规定;学校不能等有需求时再招聘，在招聘时应该最先考虑急需外籍教师的教学部门;高职院校要专门成立国际交流合作中心，对外籍教师的招聘工作进行管理;要建立专门的外籍教师信息库。

2.合理管理外籍教师。配备思想政治觉悟高、业务能力强的中方英语教师或英语基础较好的教学秘书作为外国老师的合作教师。合作老师的主要工作就是解决外教教学风格和学生学习风格的不相容问题，合作教师还要帮助外籍教师选择适合本专业学生的教学资料，包括教学参考资料和影像资料等，保证外籍教师教学内容是健康的，还要帮助外籍教师按照课程标准的要求制订授课计划，并对语音教学设施进行定期检查。合作教师的工作应该折合成一定的教学工作量，并将其纳入到年度考核评分体系中。

国际交流中心、学院教学管理部门、人事部门要共同做好对外籍教师的管理工作。在每个学期结束时，用人单位要对在本部门任教的外籍教师的工作表现写出书面材料，负责人审核，并上交国际交流中心和教学管理部门存档。对表现突出的外籍教师，学院国际交流中心可以与教学管理部门一起提供书面材料，请学院主管领导对其进行奖励，颁发奖励证书，作为相关荣誉称号的候选人推荐到上一级部门。对不履行合同、教学效果差、态度不好的外籍教师，国际交流中心可以与学院教学管理部门、人事管理部门一起对其进行批评教育。对于屡教不改、影响极其恶劣者，国际交流中心应报主管部门批准，解除合约，限期离校出境，离华费用自理。

学校还要严格执行对外籍老师的评价制度，定期检查外籍教师的教学态度和教学效果，并对外籍教师进行综合评定;每学期至少召开一次或两次研讨会，对外籍教师提出的意见和建议给予及时解决或答复;外籍教师先进的教学方法要虚心学习、积极推广，要采取多种形式与外教保持长年联系，争取更多的后续交流;外籍教师离职后，认真总结其教学工作，对外籍教师在职期间的教学效果做出客观评价，以书面材料的形式上交学院国际交流中心和教务处存档。

四、结语

优质外教资源不稳定，外籍教师教学风格与学生学习风格冲突已成为高职院校迫切需要解决的问题，学校在选择外教时要做好充分的准备工作，外籍教师到岗时要做好协作和引导工作，以便在有效提高高职英语专业学生外语水平的同时，有效提升高职院校本身的信誉度和知名度。

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