合作学习,让英语活起来

培养学生的合作精神、合作技巧和合作方法尤为重要。它不仅是素质教育的组成部分,而且是提高教学效率的关键,更是创新教育的重要内容。在课堂教学中建立合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境,引导学生合作学习,让课堂活起来是提高课堂教学效率的有效途径,也是实现师生关系融洽的保证。

合作学习过程中,要求合作小组相互团结,相互帮助,且有明确的分工,不能总让每组几个英语口语好的学生活跃在课堂上,其他成员“静”在一边。要让他们互相帮助,共同完成每个学习任务,否则就不能算真正完成了学习任务,更未达到该学习任务的目的。只有贯彻了合作学习精神,才能达到不仅培养小组成员间团结合作的意识,而且提高他们主动学习的积极性的目的。

在教学过程中,我采用结对活动和小组活动来体现合作学习模式。

一、结对活动在英语教学中的运用

《新目标》中很多练习的设计都适合学生开展结对活动。尤其是每单元的Section A部分是听、说技能的基础部分,这样就给学生提供了大量可操作的任务活动,这些活动的完成通常需要两个或两个以上学生的参与。这时教师可以根据本班实际情况为学生分配搭档,例如一帮一的组合,也可让学生自由结合。但我认为使用一帮一的合作方法效果最明显。我所教的班级基本上采用的就是不同层次的学生交叉相坐的原则,直接采用前后位或左右位两两结对,要求在练习过程中口语好的帮助潜力生进行语音、语调的指导,这样不仅让优秀生复习了所学知识,而且潜力生得到了单独的辅导,增加了他们在课堂上发言的勇气,更加深了同学间的友谊。如教新目标人教版七年级下册Unit 7“What does he look like?”一单元的A部分时,中心话题是谈论一个人的外貌。由于练习话题很贴近学生的现实生活,这样学生容易理解且易于接受。我首先让学生明确布置的任务及合作的方式。然后让学生明白完成任务所用的句型。为了让学生更好地熟练掌握描述一个人的外貌,我先让学生记住描述外貌特征的词,如:tall,short,medium height,medium build,curly hair,long straight black hair等,然后让学生熟记动词am,is,are与表示身高、体型的单词或短语连用,has,have与表示头发的单词或短语连用。在学生熟练掌握句型的基础上进行一帮一的结对活动。在结对活动之前,我先就自己的外貌进行描述。如I am medium build.I have short straight black hair.学生熟记之后我再问:“你长得怎样?”“这句话怎么说?”从而引出问句:“What do you look like?”“What does he/she look like?”把问句和答语组织起来就成了学生合作练习的句型。学生在教师指导下进行合作学习,巩固和掌握这节课的重点知识。学生学习的热情很快地高涨起来,课堂气氛一下子就活了起来。结对学生在交叉练习过程中,相互学习、相互找错,从而达到共同提高的目的。

二、小组活动在英语教学中的运用

1.合作演练,让学生动起来。

现行的新目标英语每单元六页,分Section A和Section B两部分,在课时安排上要求在四个课时内讲完。这就要求讲课教师将教材内容进行科学的组合和创造性的加工,组成合理的知识结构和能力结构,加强知识间相互有机的联系,以便顺利完成教材的教学任务。Section A分两个课时完成。第一课时的1a—1c是听、说技能的基础。第二课时的2a—2c,Grammar和3a—3b是听、说技能的拓展。这时我会给学生布置一个综合性的任务,让他们用Section A所学的知识进行一个更多学生参与的合作活动,通常一组为6—7人,在分组时兼顾不同层次的学生搭配,并指派一名口语较好、逻辑思维强的学生任组长,负责整体协调。要求每个学生都认真参与,口语不太好的可以少给句子或者多给动作,以调动其积极性。这样,在合作过程中,学生既提高了口语,又增进了同学之间的友情。在汇演完成后,各组都可以找到自己的不足之处,在以后的练习中就会尽量避免。如:在教新目标八年级下册Unit 8“Why don’t you get her a scarf?”时,主要内容是在节日或生日送人礼物,征求他人的建议,以及给出回答。这个话题既贴近学生的日常生活,学生又很感兴趣。对话内容、情景设计、动作设计都由每组自己负责,不会的可以查字典或者问老师。等到汇演时,每组都跃跃欲试,信心十足。各组买礼物的原因各不相同,有长辈或同学过生日的;有母亲节、父亲节的。为了送上合适的礼物,各组提出不同的建议并配有得体的动作,表演得绘声绘色,就像一个英语小话剧。而且重要句型Why don’t you get her a dictionary?It’s too boring.Why don’t you get him a bike?It’s too expensive.等都得以很好地练习,学生也记忆深刻。

2.互动练习,让知识更牢固。

每到学期快结束时,都会留有一段复习时间,教师根据实际情况会复习这学期的单词、重点句型。有时也会穿插一些习题,通过复习基础知识和讲解习题以达到知识的巩固和掌握的目的。复习知识点很容易,学生多记、多背都可以。但怎样把记的、背的反映在习题上总是困扰着教师。最难的就是一整节课的习题讲解。满堂灌吧?教师讲得口干舌燥,学生听得无精打采,很难收到良好的效果。杜郎口中学的教学模式引起我的注意,他们每6人一组,课堂上每组都有学生抄题,有学生改题并写出改题人的名字,如有做错就单独讲解,最后教师总结,这种模式既可调动学生动手、动脑积极性,又可充分体现团结合作的意识。我也这样做了一下尝试。首先将练习题分为内容相近的若干段,依据我所教班级的情况,每6人一组,由组长负责协调,组内每个同学都参与,在黑板上写出练习题的答案。如首字母填空,用所给词的正确形式填空等,然后由下一组批改,进行对错点评。学生感到很新鲜,都想尝试一下,所以都很积极。如果遇到题难一些的就让全班的学生相互讨论以达到拓宽思路的目的,而对单项选择题会找学生逐一回答,回答错的让其他学生纠正。

在“以学生为主体,以主题为线索,以合作活动为中心”的合作教学模式中,教师组织学生进行合作学习,教师是确定合作内容的人,学生是具体的实施者。这样使学生养成团结互助的学习习惯,激发学习兴趣,主动参与学习,提高英语口语水平,提升求知欲。小组内与小组间的精诚合作,不仅活跃了课堂气氛,而且培养了同学间的合作精神,提高了班级的凝聚力,实现了知识和能力的双提升,师生之间的关系更加和谐。