浅谈让民族传统节日走进小学语文课堂

摘 要：民族传统节日是五千年民族文化积淀的产物，是民族精神的瑰宝。让民族传统节日走进小学课堂，培养小学生对传统节日文化的兴趣，体验历史文化的经久魅力，提高学生的语文素养，应从以下几方面入手：挖掘整合传统节日文化内涵，找准语文课堂“切入点”；挖掘整合语文课程人文精神，体验民族文化魅力；探索民族传统节日进课堂途径与方法，提高学生的语文素养；把握传统民族节日教学基点，感受传承民族精神。

关键词：民族传统节日；文化内涵；语文素养；民族精神

我国是一个民族众多、历史悠久的文明古国，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化，而传统节日更是五千年民族文化积淀的产物，是民族精神的瑰宝。然而，如何让民族传统节日走进小学语文课堂，唤起新一代少年儿童对传统文化的热爱和认识，真正认识到这些传统节日的价值所在？我认为应从以下几个方面入手：

一、挖掘整合传统节日文化内涵，找准语文课堂“切入点”

语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它自然与生活联系在一起。语文课的内容包罗万象、博大精深。所以，语文不是一本单一、枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。

二、挖掘整合语文课程人文精神，体验民族文化魅力

传统节日具有延续性，既有悠久的历史渊源和流向，又具有变异性，与西方的节日相比，我国的节日更注重亲情和友情，注重对先人的遵从和对长者的孝敬，这是我们一份珍贵的民族遗产，是民间文化传承的重要载体。

1.创设情境，联系生活，展现民族文化的魅力

运用情境教学，可以极大地提高学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。因此，在学习课文时，教师在设计导语时不仅要紧密联系生活，还应力求课文内容的生活化。

2.激发兴趣，寓教于乐，传承民族文化的快乐

“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于学习、乐于接受，促进其发展；反之，就会产生抵触情绪，阻碍他们的进步。要使孩子盼望过节、痛快过节、回味过节，就不能增加不必要的负担，不能过于束缚，而要寓教于乐，让孩子在乐中熏陶、乐中体验、乐中感受，感受“过节乐，乐过节，过乐节”，使他们在实践中体会到一种乐趣，也使传统民族文化在快乐的生活实践中得以传承。

三、探索民族传统节日进课堂的途径与方法，提高学生的语文素养

将民俗文化、民族精神融入班级文化建设，与语文课中的习作整合，既可促进班级文化的生成，又可以提高小学生的语文素养。

1.寻找“历史底蕴”，感受文化熏陶

我镇是革命老区，有着悠久的民族历史，革命年代出现了许许多多的英雄人物，因此，可让学生了解他们为了中国的解放事业不惜抛头颅、洒热血的英雄事迹，讲讲他们如何与敌人斗争到底的革命故事，搜寻烈士们革命时的丰功伟绩。清明节时还可以带领学生去烈士墓前扫墓，向烈士们敬献花环等，让学生从中感受民族文化的熏陶。

2.探究“民间典故”，接受文化启迪

我们家乡的历史源远流长，关于民族传统节日中所蕴含的一些历史故事则比比皆是。注重开展一些实践活动，组织学生对家乡的源远流长的历史进行探究和挖掘。

3.了解“乡风民俗”，感悟乡土风情

大石不仅人杰地灵，而且物产丰富。盛产的大石葡萄名扬天下，香浓的羊岩茶更是闻名遐迩……学生进行网络搜寻，查阅有关资料，并将查阅到的资料整理加工。这些乡村风俗，是学生良好的习作题材，让学生有话可说、有事可写。不但培养了小学生的习作兴趣，提高了小学生的语文素养，而且使我国传统节日中的民族文化得以传承。

四、把握传统民族节日教学基点，感受传承民族精神

传统民族节日对学生来说不单单是有趣的活动，也不单单是吃、喝、玩、乐的享受，而是每个节日都有它活动的主题，有它需要传承的民族节日道德教育，因此，为了使学生过上有意义的节日生活，广大语文教师必须在新课程标准理念的指导下，及时转变观念，更新知识，引导学生探究传统民族节日中所蕴涵的源远流长的民族精神。

综上所述，让民族传统节日走进小学语文课堂，不但可以让我们源远流长、博大精深的中华文化、民族精神得以继承，更能提升小学生对民族传统节日的认识，使学生习得民族传统文化，受到民族精神的感染，树立继承和发扬传统文化的责任心。

参考文献：

[1]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展.上海：华东师大出版社，2001.

[2]王军.民族文化传承与教育.中央民族大学出版社，2004-08.

（作者单位 浙江省临海市河头镇百步小学）