长江汉族民歌教学评论

【前言】长江汉族民歌教学评论由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、立足学情，突显主体 初一学生已经具有一定的分析能力和学习能力，所以学生能在学习过程中大胆地对歌曲进行分析，采用欣赏与模仿表演相结合的方式，积极地参与、展示。课前通过进行民歌接唱比赛，来营造民歌学习的氛围，树立学习信心，激发学习民歌的兴趣；在聆听...

本课的教学内容选自人音版初中音乐教材第十四册第三单元，执教者张蜀仙老师在教学设计中全面贯彻新课标理念，在研读教材和分析学情的基础上创造性地使用了教材，对教学内容进行了大胆的重组和拓展。在教学过程中体现以学生为本、以音乐审美为核心的理念，紧紧抓住民歌的特点，用开放的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生在多种实践活动中积极参与体验长江两岸的汉族民歌的全过程。

一、精心设计，理念先行

这是一节构思精巧、充满新意的教学设计。教学设计的全过程始终坚持并贯彻了课改精神，充分体现了新课程理念，以调动学生学习积极性、感受体验音乐情感与内容、发展学生音乐能力为出发点，紧紧抓住民歌与特定地域的文化背景，尤其是语言及地理环境间的密切联系开展教学活动，让学生在丰富、高效的音乐实践中，观察、比较、理解、掌握不同地域、不同体裁的民歌，从而掌握这些民歌的旋律特点、节奏特征、力度表现作用等，把音乐教学的主要内容落实在揭示音乐要素上，从而进一步深化和加强学生对长江两岸汉族民歌的认识、感受与体验。整个设计和教学过程充分体现了音乐学科的特点，关注音乐本体，巧妙地将知识与技能贯穿于整个教学环节之中，体现了“教师为主导、学生为主体、探究练习为主线、创造参与为手段、审美体验为目的”的教学理念。

二、选材精当，特色鲜明

张蜀仙老师在精心解读教材的基础上，设计了以“长江”为线索的音乐之旅，引导学生欣赏并熟悉我国西南地区、华中地区、华东地区的汉族民歌及其风格特点。教师精心挑选了以上各区域的汉族民歌代表作品，引导学生在学习活动中充分感受长江流域各个地方的汉族民歌特色。在整个音乐实践活动中通过学习经典、表现经典，从而达到喜爱经典、传承经典的目的。作为西南地区汉族民歌代表的《槐花几时开》堪称四川民歌典范。这首民歌语言纯朴、生动，有浓郁的乡土特色，听起来格外亲切、甜美。教师通过听、唱、动、对比等多种参与体验方式，由浅入深、由形象到抽象，引导学生感受歌曲高亢嘹亮、舒展悠长、节奏自由的风格特点。《川江船工号子》流传于重庆地区，曲调简单，律动性强，教师通过多种方式引领学生参与音乐活动，在体验中潜移默化地感受劳动号子简单的曲调、律动性的节奏以及一领众和的演唱形式。《茉莉花》深受广大人民群众的喜爱，它在江南是一首家喻户晓的歌曲，旋律优美、婉转、明丽、清澈、流畅，具有典型的水乡特色。通过教师的引导：学生模仿方言，体验方言对歌曲特点的影响，并试着用方言演唱《茉莉花》，用学到的知识和方法进行音乐实践，总结和归纳出小调的特点，进一步提高学生的音乐实践能力。

三、立足学情，突显主体

初一学生已经具有一定的分析能力和学习能力，所以学生能在学习过程中大胆地对歌曲进行分析，采用欣赏与模仿表演相结合的方式，积极地参与、展示。课前通过进行民歌接唱比赛，来营造民歌学习的氛围，树立学习信心，激发学习民歌的兴趣；在聆听歌曲《槐花几时开》时，让学生学说四川方言，尝试着用四川方言学唱一两句歌词，用简单的图形或符号表示其音乐特点，通过对比欣赏男声版和女声版的异同等激发学习音乐的兴趣，体会方言对民歌的影响。在欣赏《川江船夫号子》时，劳动号子创编活动是本课最出彩的环节，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，学生自主探索，自由发挥，学生在音乐实践活动中感受、体验民歌音乐特色，培养了自主学习和勤于思考、勤于实践的音乐学习习惯，有效提高了音乐实践能力。学生在欣赏山歌和劳动号子的基础上对比聆听《茉莉花》并完成表格，分析总结歌曲《茉莉花》的音乐特点，模仿方言，体验方言对歌曲特点的影响，使学生潜移默化地受到了热爱祖国民族音乐文化的情感教育。四、教师主导，促进发展作为一名音乐教师，音乐基本功是上好一堂音乐课的重要因素。没有扎实的基本功，就不能促成一节成功的音乐课。张蜀仙老师非常扎实的教学基本功是教学中一大亮点。课堂要讲授的三首民歌，她都能很好地范唱和范奏，是学生“听得见，看得到”的最直观的教学手段，是真实的、鲜明的。当教师以饱满的热情演绎各种民歌时，充分激发起学生的共鸣，对学生的情感投入产生了潜移默化的影响，让学生最直观地体验美、发现美，拉近了学生与歌曲之间的距离，给学生营造了融洽、和谐的学习氛围。五、音乐为本，有效综合《音乐课程标准》明确提出“了解音乐与艺术之外其他学科的联系”，同时还指出：“音乐课程要突出音乐学科的特点，以音乐为本，以育人为本。”张蜀仙老师结合课标的基本理念，以音乐为本，从方言和地理环境出发，研究民歌的产生与地理环境之间的密切联系，探讨音乐与相关文化之间的密切联系，使学生懂得了正是丰富的文化和不同的地理环境才孕育了长江两岸多彩的民歌，从而极大地激发了学生的音乐学习兴趣，对理解和掌握民歌的体裁和风格起到了显著的作用！