幼儿园儿童诗教学现状的思考与改良

摘要：幼儿园的儿童诗教学现状不容乐观，不少小朋友因儿童诗枯燥、简单而失去兴趣。本文正视这一问题，探讨了在幼儿园开展儿童诗教学的可行性，并提出了有效的教学方法。

关键词：幼儿园；儿童诗教学；实践反思

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-021-1

一、幼儿园儿童诗教学现状的调查

据调查，近年来，国内少儿出版社基本上不出版儿童诗集，少儿报刊杂志也很少给童诗版面，理由是不好卖。书店的书架上，故事、儿歌充溢其中，却很难看到儿童诗集的身影。

在幼儿园，我们进行了相关的问卷调查，结果发现孩子们特别热衷于阅读有情节的故事，越是奇诡的，有趣的，越有阅读的兴致；而那些凝炼、优美、有意境的诗歌却无人问津，原因是觉得不好玩！

多数老师认为：故事、儿歌的活动组织要比儿童诗简易些，如何引导幼儿欣赏诗歌，将诗意融入孩子？大家都有些畏难情绪；还有少数老师认为：儿童诗的阅读和欣赏在幼儿期有些不适宜，认为幼儿的欣赏水平还不能体会诗歌的意蕴。我们同时也发现，在现今的幼儿园《语言》领域的教材里，也以儿歌、童话故事居多，儿童诗的数量可谓拈指可数。

难道儿童诗对孩子真的没有意义吗？难道学龄前的孩子真的不适宜进行诗教吗？是孩子不爱童诗，还是我们不重视诗教呢？这是值得我们深思的！于是，我们不得不发出这样的呼唤：呼唤儿童诗，呼唤诗教的回归。

二、幼儿园操作层面的改良

（一）选择好的儿童诗给孩子

1.以儿童诗的特点来鉴别。我们认为优秀的儿童诗应具备如下特征：（1）饱满的儿童情感；（2）儿童式的丰富想象；（3）天真而精粹的语言；（4）新颖巧妙的构思；（5）童稚而优美的意境。

如我们为孩子选择的刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》：“风儿不闹了，/浪儿不笑了。/深夜里，/大海睡觉了。/她抱着明月，/她背着星星。/那轻轻的潮声啊，/是它睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。这首诗以精粹的语言和童稚而优美的意境深深吸引了我们教师的同时也以它独特的魅力征服了孩子们。

2.以多元开放的理念来选择。首先，选择的诗歌应是多民族、多国家、多地区、多时期的。如印度大诗人泰戈尔优秀的儿童散文诗，像《金色花》、《纸船》、《花的学校》等。古诗是不可少的，经过岁月的冲刷而留下来的经典古诗，如《静夜思》、《咏鹅》、《悯农》等作品；除了流传已久的经典，我们也选取了许多思想与文笔俱佳的当代作品，如圣野、金波、刘饶民等著名诗作者的名篇；使孩子们能以开放的心态接受和欣赏各种社会文化信息，感知和认同不同文化背景下人、事物、环境的差别的同时又产生自我文化的认同感。

3.以孩子的眼光来审视。在对搜集的诗歌资源进行筛选、整理时，我们注意选择适合幼儿身心发展水平、接近幼儿生活经验及适合幼儿教育特点的内容，并注重突出“童趣”，始终强调从幼儿视角出发，关注幼儿的文化。

（二）选择与孩子相适宜的诗教策略

1.环境和一日生活各环节的诗意熏陶。《纲要》中明确指出：“儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动”。环境是幼儿园的重要教育资源，它能让幼儿受到潜移默化的影响。因此，我们提倡把诗集放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣、丰富的阅读环境。如：我们在一楼大厅创设了“书香大厅”，大厅里的每一个圆柱上都包裹了布制的书袋，下面围着一圈木头凳子；每个活动室均设置阅读区，我们将诗集投放其中，孩子们可以在课间、区角活动时、离园活动等一日活动的各个闲暇之余自由地取放诗集进行自主阅读和亲子共读。

同时，幼儿在园的一日生活的各个环节更是我们进行诗教的重要途径。我们利用集体活动时、饭后散步时等环节亲自朗读诗歌或利用录音机等媒体放给孩子听诗，组织幼儿赏诗；每天来园、离园时我们各安排了十五分钟的“阅读时光”，积极为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。

2.“百种语言”的有效整合。（1）“诗中有画”“画中有诗”。人们评价好诗是“诗中有画”，评价一副好画时也常用“画中有诗”来赞赏诗的意境如画一般脱俗秀丽、画的景物透露出一股诗意的馨香。由此可见语言艺术和绘画无疑是相融相通的，于是我们在孩子中开展了“给画配诗”或“给诗配画”的活动。（2）为诗歌插上歌声的翅膀。孩子们的童年是在歌声中度过的，而诗歌原本就是富有音律的。我们将孩子们自己创作的诗歌谱上简单的乐曲，或是将适合谱曲的诗谱上曲子，孩子们都非常喜欢唱。

3.教师的捕捉、激发和推动。诗教的目的在于引导幼儿学会诗意地生活，丰富幼儿的心灵世界，因此每一位教师都应该善于捕捉、激发和推动幼儿天性的诗意。我们来看一位致力于诗教的专家程丽萍女士精彩的“推波助澜”：

“记得一次胡依依说：“老师我有诗”我拿起笔说什么题目：《猴子》小猴子/太调皮/爬到西/爬到东/害得猴妈妈真着急。我说：“爬到西，爬到东，还不够调皮”。她想了想说：“一会儿上树，一会儿打架”。我说：“噢，这可真够调皮的了。还有吗？”她说：“没有了。”说完转身就要走。我说：“别走，猴妈妈这么着急，你帮他想想办法吧。”她想了一会儿说：“我对猴妈妈说/快把小猴子/送到学校去。”这样原本极平常的不成诗的几句话，经过这样的推动就成了一首挺有趣的小诗。

金波先生说：“一个孩子喜欢诗，将来不一定要成为诗人，但诗的素养将会使他聪颖、敏锐、有灵性。”也许我们现在还不能像专家那样如行云流水般地推动幼儿的诗性，但我相信只要我们像专家一样踏实地实践，就一定会有所收获！愿我们能够给孩子一片诗意的世界，一个诗意的童年，一颗诗意的心灵。